基于就業導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建研究

孫慧

摘 要 探討基于就業導向的文科類高等院校網頁設計與制作課程的內容及特點，提出基于就業導向的課程體系設置目標，在簡要分析大學文科專業開展該課程的必要性基礎上，重點圍繞基于就業導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建策略展開進一步探討。

關鍵詞 高校；網頁設計與制作；課程體系；就業導向

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0117-02

網頁是承載互聯網信息的平臺，已經成為實現信息交流和溝通最直接的載體，也是互聯網的重要成員之一。網頁設計與制作課程是高校文科類專業課程中的重要組成部分。隨著科學技術的不斷進步和互聯網的普及，掌握網頁設計與制作這門技能已成為大學生必須完成的重要學習任務。

1 以就業為導向的網頁設計與制作課程教學

網頁設計與制作課程的內容與特點 網頁設計與制作是計算機應用的一個分支，主要涉及網頁版面的規劃設計與制作方法。這里所闡述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并結合HTML語言講述靜態網頁的制作過程以及簡要介紹如何制作動態網頁。通過對網頁設計與制作的學習，學生可以掌握網頁設計、網頁美化以及網頁制作的基本技能。

網頁設計與制作是一門技術性課程，但是也具有很強的藝術性，課程內容豐富，涉及面廣，使學生在獲取生存技能的同時也培養了藝術氣息。因此，課程的學習要求學生具有較高的綜合素質[1]。

以就業為導向的課程體系設置目標 目前，網頁設計的課程設計是以就業為導向的。這種課程體系以市場需求為提前，就業目標是課程設置的先決條件，職業中所需要的技能都能夠找到相應的課程設置，學生畢業后的就業方向明確。崗位需求決定課程設置，課程內容與實際需要緊密相連，這充分體現了“能力本位”的就業趨勢。專業化課程與個人的職業生涯息息相關，明確的就業方向解決了學生“畢業即失業”的尷尬局面。

為與市場相連接，針對網頁設計構建一套“以能力培養為本位、以動手操作實踐為主線、最終構建順應經濟社會發展的課程體系”。這套課程體系將網頁設計師在實際中的應用進行歸納總結，在教學時設立不同的模塊進行訓練，有組織有重點，讓學生通過模擬訓練掌握相應的知識點。

相比理科專業，文科專業有著不同的專業特征、職業定位以及職業能力結構體系。如包含人文系、歷史系、經管系在內的文科專業，大多具有自身獨特的職業特征與能力要求。這就要求高校文科專業在進行網頁設計與制作課程體系構建時，必須充分結合高校文科專業的特色，從其就業方向及職業能力需求出發。

2 大學文科專業開展網頁設計與制作課程的必要性

隨著計算機和互聯網的普遍應用，各企業和各單位對自身的網站建設越來越重視，網頁制作的人才也就逐漸供不應求。現如今，網頁制作與網頁設計已成為高校學生的熱門選修專業，每個專業的學生都需要具備基本的網站制作技能，網頁設計與制作這一課程也已成為高等院校文科專業計算機教程的主要科目之一。

互聯網已經深入現代人的日常生活中，尤其是當代大學生，通過互聯網獲取各種信息已成為他們學習的主要手段。網頁設計將互聯網的背后運作展現在他們面前，很大一部分文科生對這些是聞所未聞的。因此，在一定程度上，文科生的網頁制作學習會存在或多或少的困難。但與理科生的背景知識、計算機技術等優勢相比，文科生的思維比較活躍，善于文字表達。如果文科生能夠快速掌握計算機技能，將自己的知識背景與現代計算機相結合，滿足市場的職業要求，那么在同一競爭環境中，他們的就業優勢就會比較突出。所以，對于那些文科生占較大比重的綜合性大學而言，為增加畢業生的就業籌碼，在課程體系中加入網頁設計與制作就是十分有必要的了。

3 基于就業導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建策略

結合學生不同的專業，優化課程內容設計 在以文科生為主力軍的綜合性大學中，不同專業的學生需要掌握的計算機技術是不同的。因此，各高校要根據專業的不同設置不同的計算機課程。

基于就業導向，引入新的網頁設計與制作課程的教學方法 網頁設計與制作這一課程的基本特征是理論和實踐緊密相連，課堂教學與實際操作是一體化的，理論與實踐沒有清晰的界限劃分。為了使教學效果最優化，本文提出一些對教學方法的建議與意見。

1）模擬任務法，課堂教學與實際操練相結合。在教學活動中，教師模擬一個制作任務，將課堂氛圍假設為實際工作環境，教師可以將制作任務分為若干個子任務進行模擬演練，一邊為學生演示如何操作，一邊講解，學生邊聽邊做。這樣的講練結合過程極大地激發了學生的學習興趣，課堂是以學生為主的，他們發現問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提高，既學到了知識，又鍛煉了能力。

2）實際案例分析法。教師可以將典型的分類網站引入到實際課堂中，在課上為學生做展示，分析并討論這些網站的布局結構、內容分類以及技術特點[2]。教材中的主要知識點要通過實際案例解釋說明，在實踐教學中培養學生的創新思維，鍛煉他們的團隊合作能力。有效利用多媒體、互聯網等現代教育手段，采取第一課堂和第二課堂、產學研相互結合的人才培養模式。

項目驅動的專題教學模式創新

一是選擇合適的教學項目，制定細化的開發進度表。一個優秀的教學項目可以充分調動學生的積極性，學生的學習態度也會由“要我學”向“我要學”逐漸轉變。教師在備課時要充分考慮教學內容與實際案例的充分結合，選擇一些略具挑戰性、覆蓋范圍廣的網絡項目，這些項目是教學過程的中軸線，所有活動的展開都是以中軸線為標準的。

二是引入專題教學模式，促進網頁設計課程創新。完成一項網絡任務的過程一般包括確定主題、收集并整理有關資料、選擇風格、設計LOGO、編排網頁的布局結構、確定配色方案、自定義網絡樣式、制作網絡主頁、制作各個分頁、對網站進行測試、最終對外公布。教師需要將網絡制作的這些過程與教學大綱緊密結合，收集整理并設計制作與實際情況相符的教學專題。

教師在設計教學專題時應秉承以下幾個原則：1）盡量與教材中的主要知識點相結合；2）尋找不同的教學案例，全方面、多角度滿足學生的學習需求；3）關注當前熱點，緊跟時代潮流，網頁制作技術要與時俱進；4）把握學生對知識的接受與消化能力，精心設計課程，先易后難；5）要從整體出發考慮專題的選擇，每個專題之間都是環環相扣的，前后銜接之后才能出色地完成一個網站項目。

4 結語

在學習網頁設計與制作時，授課對象的不同決定了教學內容的選擇，不同專業背景的學生需要采取不同的教學模式，師生互動在一定程度上影響著學生的自主性和積極性。只有充分激發學生的求知欲，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力和潛力，才能獲得意想不到的教學效果。

參考文獻

[1]余麗紅.網頁設計與制作課程教學的實踐與探索[J].現代教育，2013（Z1）：54-55.

[2]周小麗.“網頁設計與制作”課程教學改革實踐探究[J].教育與職業，2013（8）：127-128.endprint