新課標下小學數學課堂教學有效性研究

蘇軍

【摘要】隨著社會經濟體制的不斷發展，伴隨著知識的日益更新，新一輪基礎教育改革在我國掀起了教育的新浪潮。小學數學課堂教學必須以新課標理念為基礎，以行之有效的方法為條件，充分利用信息技術資源，實現課堂教學的高質量和高效率。

【關鍵詞】新課標 小學數學 課堂教學 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0136-01

隨著社會經濟體制以及生產方式的不斷變革，教育發展歷程也在不斷發生改變。順應經濟、社會和知識發展的潮流，新一輪基礎教育標準改革在教育行業內展開的如火如荼。小學數學是引導小學生對于數、數字、圖形等的理解和認識，是為日后初高中和日常生活奠定數學基礎的科目。現代小學數學的教學必須全面貫徹和執行新課標的方針和政策，必須改變相對封閉、單一的課堂教學體系，必須重視學生在課堂教學中的主體性，必須堅持全面發展的觀點，必須根據新課標的目標對課堂教學結構和內容進行調整，不斷優化課堂教學結構，不斷轉變學生的學習方式，不斷提高學生的學習興趣，從而實現提高課堂教學效率的整體目的。

一、創設活躍的課堂學習氛圍，提高學生自主學習的積極性

課堂是教師向學生傳授知識和技能的主要戰場，是連接學生和教師的橋梁和紐帶。課堂教學活動是教師和學生共同參與、相互交流的雙向活動。在這一過程中，教師要注重課堂教學內容的綜合性、均衡性、全面性和選擇性，注重教學內容與生活、社會的聯系，改變傳統課堂教學教師單一注入的模式，注重師生間情感和認識的交流方式，努力營造生動、靈動的課堂學習氛圍，使課堂教學在教與學中和諧發展。促進師生間互動交流、活躍課堂氛圍的方式多種多樣，目前來講最行之有效的便是有效的課堂提問。一個合理的、科學的問題就像一枚紐扣，紐住了教師，扣住了學生，使教師與學生之間產生心靈上的共通。例如，在小學數學倍數內容學習中，教師可以假設問題：我們班級有男同學30人，女同學15人，請問男同學人數是女同學人數的幾倍呢？如果你有一個大西瓜，切成了20份，分給了爸爸5份，請你剩下的份數是爸爸的幾倍呢？通過這種合理、有趣的問題提問，引發學生積極回答的主動性，消除學生緊張情緒的同時使回答出問題的同學產生強大的自信。

二、創設貼切生活的活動情境，引發學生主動求學的欲望

“數學來源于生活，扎根于生活，同時也必須應用于現實生活。”這是荷蘭數學家弗賴登諾爾對于數學的整體概括。新課標強調學科內容、課程內容與生活實踐的整體聯系，強調課堂教學必須注重基礎性原則。小學數學課堂教學必須以實際生活為基礎，充分發揮教師的想象力和創新力，結合豐富的生活資源，將小學數學課堂教學活動轉變為貼切生活的實際活動，把數學問題情境生活化，讓學生學會用數學的眼光來觀察生活，用數學的語言來闡述生活，用數學的結構來理解生活，更學會在生活中了解數學知識的重要性。例如，小學數學人民幣兌換的內容中，教師可以創設這樣的情境：在我們的實際生活中，處處都離不開錢，錢可以讓我們買到喜歡的玩具，買到好吃的東西。但是同學們你們知道這個世界上一共有多少種錢幣么？如果我們要去外國游玩的話，帶我們的人民幣就可以么？請同學們小組討論并積極回答。通過這種生活化情境的導入，使學生能夠迅速進入課堂學習狀態，使學生學會主動思考和探索求知，從而提高學生的學習質量和課堂教學質量。

三、合理選擇和利用信息技術，有效激發學生的學習興趣

信息技術與課堂教學的結合，是社會經濟、科技不斷發展的結果。利用多媒體技術進行課堂教學，通過多種媒體的有效結合，實現教學知識與媒體技術的交互性、集成性和可控性。新課標下的小學數學課堂教學必須以信息技術為載體，充分利用現代信息技術，優化傳統的教學手段，引導學生共同參與課堂教學過程，形成科學的課堂教學結構，最大程度上完善課堂教學效果。教師可以充分利用多媒體圖像、聲音、影像等技術于小學數學課堂教學中，實現多媒體組合教學和電教化教學模式。例如，在小學數學圖形的教學中，教師可以通過多媒體向學生展示不同圖形的圖片、圖形之間轉換的動畫等等，讓學生在生動、形象的畫面中了解圖形的基本知識和結構，體驗數學的生動性與趣味性。

四、重視課堂教學信息評價和反饋，提高課堂教學質量

在小學數學課堂教學中，將教學傳授出的知識信息通過條件反射回來，并對反射回來的知識信息再次整理、調節，使教師和學生能夠進一步調整數學教與學活動的質量，使教師能夠明確掌握學生對于數學知識的學習情況，探明學生在數學學習上的漏洞和原因，發現自身教學方式中存在的弊端，切實提高數學課堂教學質量和教學效果，使教師日后的數學教學活動能夠更加富有成效。

總之，新課標下小學數學課堂教學要以學生為教學主體，以生活實際為教學基礎，以信息技術為教學條件，以信息評價反饋為教學指導，從根本上提高課堂教學效率和學習質量，使學生在有效的課堂學習中獲得真正的數學知識與技能。