微課技術在駕考學習中的應用

蘇代玉++李漢斌++周既松

摘 要 針對駕考學員在學習過程中遇到的常見問題，著重從“傳統學習”“混合式學習”“微課”等方面進行研究，探索能促進駕考學員提升學習能力的途徑與方法。

關鍵詞 駕考；微課；混合式學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0063-02

近幾年來，隨著家用汽車的普及，駕考行業在我國得到蓬勃發展，為人們的學車需要提供了保障的同時也存在很多不盡如人意的地方。隨著駕校每年人數幾何式增長以及各種規范的陸續出臺，如果駕考僅僅停留在傳統的模式上對學員進行培訓，讓學員完全在駕校培訓中學習，由于條件成本的制約，會很難完全滿足現實的需要。這就要求要對駕校培訓的教學模式提出創新，以適應新的發展的需要。

1 移動互聯網的迅猛發展使得網絡化移動學習成為流行

教育信息化是網絡時代各種教育發展的基本策略和途徑，這就提醒駕校的教練，最好根據實際的教學需要嘗試改進教學?；旌鲜浇虒W是一種將面授教學與基于技術媒介的教學相互結合，也是技術場所、教學方法的多方面融合，將傳統學習方式的優勢和數字化學習的優勢結合起來，以達到提高教學效率的目標[1]。因為不熟悉，不清楚知道自己到底要學習什么東西，以致學員在駕考中學起來也相當困難，在學員只在場地中學習這種情況下，教學時間和質量很難保證?；旌鲜浇虒W恰恰為這種情況提供了解決的方法，如圖1所示。

2 微課內容獨立，結構完整、主題突出，一課一事，層層剖析可以解決具體問題，可以自由組合為各種“課程包”

每個課程時間很短，學習者可以充分利用零碎的時間學習，自主學習，靈活學習。微課是以視頻形式并圍繞某個知識點而開展的教學過程。可以讓學員學習更加靈活、更加主動，讓學員參與到學習中來，教練可以利用多種教學模式讓學員在課外完成知識的自主學習，學員可以通過網絡獲取優質的教育資源。如可以看視頻提前學習教學內容，還可以與別人進行討論，交流技巧、注意事項，查閱學習材料。教練結合場地訓練，可以以微課的形式答疑解惑等，將更多的互動帶入場地的訓練中。

3 微課技術應用到駕考學習的必要性分析

傳統的駕校教學實行的是全覆蓋教學模式，教練不針對學員的實際情況而開展有針對性的培訓，加之資源有限，也不可以滿足每個學員的學習，導致學員的學習效果并不理想。實施微課技術之后，學員除了在場地的練習，還可以利用微課的學習來掌握一些考試技巧。

一直以來，駕校暴露出許多問題，隨著駕考的改革，學員也有可能根據自身的情況選擇不同的方式拿到駕駛證。微課的學習必然越來越來流行。

4 駕考的模型構建

駕考科目一，考試內容為道路交通安全法律、法規和規章，交通信號，安全行車、文明駕駛基礎知識，機動車駕駛操作相關基礎知識。微課為一個一個的小段視頻，圍繞一個一個的知識點而開展，以單播式微課和交互式微課相結合，學員隨時隨地都可以學習；加之配套的題，分為專項練習題、章節練習題、隨機練習題、模擬考試題、仿真考試題，學員可以隨時隨地利用網絡和移動設備進行習題的練習。討論區，學員可以對某個知識點、某個心得進行討論，相互交流、相互學習。

科目二考試內容為倒車入庫、坡道定點停車和起步、側方停車、曲線行駛、直角轉彎。駕考學習中學員很多的時間都會花在科二的練習中，駕校的教練也會教學員一些練習技巧，但是在場地上的練習很難滿足一些學員的學習，需要為每一個項目構建短而精的教學視頻。

科二的學習考試科目比較多，學員想在學習中獲得更大的成效，有必要在學習科二前進行系統的了解和收集相關資料，對一些考試中遇到的各種問題進行預測。然而科二實踐性較強，單靠學員的了解和收集資料很難得到理想的效果。鑒于此，學員可以利用微課在網絡上進行學習，看一些倒車入庫的視頻、坡道定點停車和起步的視頻、側方停車的視頻、曲線行駛和直角轉彎的視頻。各駕校的教學授課視頻都可通過微課讓學員提前了解科二的考試規則和考試內容，再在場地上結合教練的指導進行實際的練習。學員還可以在空余時間不斷利用微課進行學習，與微課上的學員進行學習的交流。

科三考試內容為上車準備系安全帶、觀察、打左轉彎燈、起步、直線行駛、變更車道、通過路口、靠邊停車、通過人行橫道線、通過學校區域、通過公共汽車站、會車、超車、掉頭、夜間行駛、加減擋位操作、路口右轉彎等觀察、判斷道路和行駛環境以及綜合控制機動車的能力，在夜間和低能見度情況下使用各種燈光的知識，遵守交法規的意識和安全駕馭情況。

科三的考試因考試內容存在多樣性，對此學員可能在短時間內并不能全面掌握科三的關鍵考試技巧。引入微課學習，科三考試內容的每一個項目都有一個微課視頻，學員可以將微課學到的知識建立自己的考試內容模型，對自己觀看的視頻內容加以表征。比如變更車道、通過路口、會車、超車等在場地不是每次都可以練習到，通過微課視頻的反復學習，讓學員了解到科三考試的關鍵考試要領。

同時，在科三的場地練習時，一些學員也存在很多問題，不能將科一的理論知識和科三的實際操作很好地一起運用，需要教練在教學中對學員手把手的指導。而隨著社會的發展，學車的人越來越多，駕校的資源也是有限的，不可能每次都靠教練親自指導，也不能獲得較大的收獲。這就需要利用微課反復學習和對每一個項目操作要領系統性觀看。

科四考試內容為違法行為綜合判斷與案例分析，安全行車常識，常見交通標志、標線和交通手勢辨別、駕駛職業道德和文明駕馭常識，惡劣氣候和復雜道路條件下駕駛常識，緊急情況下避險常識，交通事故救護及常見?；诽幹贸ＷR。

科四和科一考試的方式一樣，都是理論，可以用微課來學習每個知識點，學員隨時隨地都可以學習，在網絡上做配套的題，包括專項練習題、章節練習題、隨機練習題、模擬考試題、仿真考試題，學員可以隨時隨地利用網絡和移動設備進行習題的練習。

5 微課技術應用到行駛車輛的長遠性

將微課技術引入到駕考教學中，是隨著社會的不斷發展，駕考方式靈活多樣化的必然趨勢。交通工具成為現在生活的必需品，然而駕考學習又有它的實用性，除了能拿到駕駛證，還有它的特殊性。在以后的駕駛中也有可能會遇到各種各樣的問題，開車注意事項，行車出現故障如何處理，還有新手上路最容易犯的錯等。不可能一遇到什么情況都問教練，還要不斷地學習，不斷地了解交通工具的最新動態、最新的法規。因為引進了微課技術，使得駕駛技術、駕駛知識、駕駛文明永遠在前進的路上。

參考文獻

[1]吳青青.現代教育理念下的混合式學習[J].貴州社會主義學院學報，2009（2）.