培養小學生創造性思維能力之我見

黃金圣

【關鍵詞】 語文教學；創造性思維；主體地位；思維品質；平臺

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 14—0092—01

創造性思維的培養對于一個人來說有著舉足輕重的作用，對于小學生來說尤為重要。語文是我們現代教育的基礎，也是我們基礎教育的重中之重，當然也是培養小學生創造性思維能力的主要場所。所以，教師首先要轉變傳統的教育教學觀念，在小學語文課堂教學中，不僅讓學生學到知識，而且讓學生學會如何學習，千方百計地設計一些適合培養小學生創造性思維能力的場景，培養學生自主學習的良好習慣和創造性思維的能力，讓學真正成為語文課堂的主人。

一、與時俱進，凸顯學生的主體地位

1. 教師要轉變教學觀念。教師要轉變傳統的應試教育觀念，在語文教學中讓學生成為課堂的主人，為了學生的發展，設計合理的課堂教學內容。以前教師在課堂內容設計時，主要考慮本節課要向學生講些什么、怎么傳授。現在要轉變為讓學生怎么學，培養學生的自主學習和創造性思維能力。隨著教師傳統教育教學觀念的改變，學生才能真正成為課堂的主人。

2. 給學生留下思考的時間。葉圣陶先生曾說過：“傳授之后，教育者要指導學習者認真練習，但是練習的經驗和技巧必須由學習者在練習的過程中自己去揣摩和體會。”從這句話里可以看出，要想合理地優化語文課堂結構，教師除了講解知識以外，要把更多的時間留給學生去思考、分析和討論等，給學生留有足夠的時間去動手、動腦和動口。

3. 強化學生的主體意識。語文教師在教學中，要充分強化學生的主體意識，要使課堂教學內容和學生的實際相結合，并從小培養學生自主學習的良好習慣，讓學生充分認識到學習的重要性，讓學生從小樹立遠大的理想，通過自己的勤奮學習，最終實現自己的理想。

二、充分挖掘學生的創造性思維品質

1. 關心愛護學生，尊重學生的質疑。語文課堂是培養學生創造性思維能力的主戰場，所以教師要轉變傳統教學中教師高高在上的局面，改變嚴師出高徒的思想，蹲下身來和學生成為知心的朋友，像愛護自己的孩子一樣關心、愛護每一位學生。尤其是一些學習基礎差的學生，更需要教師的關心。如果學生感覺到了教師對自己的愛，就會主動接近教師、喜歡教師，就會把教師所教的學科學好。如，在學習《勞動的開端》一課時，學生讀完了課文，明白課文的內容后，有的學生問：他那么小就去挑煤，這不是違反了《勞動法》和《未成年人保護法》嗎？他為什么不去告煤礦老板呢？學生結合實際生活去理解，雖然提出的問題不合時宜，卻表現出學生的同情心。

2. 鼓勵學生勇于提問。我們要轉變傳統的教學理念，蹲下身來，傾聽學生的心聲。小學生充滿了好奇心，所以教師在教學中，要積極鼓勵學生提出疑問。例如，課文《月球之謎》中實際上有好多疑問的地方，教師要積極鼓勵學生提出疑問，然后讓學生通過閱讀課外書籍來解決這些疑問。在學習過程中，有一位學生提出：“從月球采回來一塊巖石，大約有46億歲，而地球上的巖石年齡最大的只有40億歲，難道月亮的年齡比地球大嗎？”還有一位同學提出：“把細菌撒到月球細菌就死了，難道月球的土壤具有殺菌作用嗎？”教師在語文課堂上要盡量解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。

三、積極搭建發展創造性思維的平臺

在語文教學中，教師要積極為學生創造一個個性發展的平臺，培養學生的創造性思維能力。伽利略在比薩斜塔做了兩個鐵球同時落地的實驗，推翻了亞里士多德的“物體下落和重量成比例”的學說。這就說明，我們在學習和生活中要質疑、發現問題，因為創造性思維可以改變世界。在語文教學中，積極為學生搭建一個展現自我魅力的平臺，如，在話劇教學中讓學生自己設計表演，在小說教學中讓學生進行符合時代精神的改寫，在課堂上讓他們暢所欲言，各抒己見等等，這對培養小學生的創造性思維大有益處。

總之，在小學語文課堂教學中，培養學生的創造性思維能力不僅是可行的，而且是必需的。作為一名小學語文教師，不僅要教會學生掌握知識，而且要培養學生的能力和覺悟，使學生得到全面發展，真正適應社會、立足社會。

編輯：馬德佳