談作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

孫寶來

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生個(gè)體，關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 14—0082—01

有位教師在進(jìn)行一堂語文公開課時(shí)，問學(xué)生：“春天，花兒為什么會(huì)開？”A孩子說：“她睡醒了，想曬曬太陽。”B孩子回答：“她想舒展舒展筋骨！”突然，C孩子問了一句：“老師，您說到底是為什么呢？”老師想了想，說：“花兒特別懂事，她想和小朋友玩游戲，就仰起臉笑了！”老師的回答讓人感慨萬千。要知道老師原來準(zhǔn)備的答案是：“花兒開了，是因?yàn)榇禾靵砹恕！睂W(xué)生們充滿靈氣的回答，讓老師急中生智，即興回答。這位老師的高明之處，就在于不惜放棄自己原來的標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生們天真無邪、充滿個(gè)性的想象力得到了保護(hù)。

由此，筆者不禁聯(lián)想到目前中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀。語文作文教學(xué)難度較大，要讓學(xué)生接受并熟知作文的目的和作用，這個(gè)問題比較困難，因此，大多語文教師以“范文——模仿”這一慣例教學(xué)，無視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生寫出的文章缺少靈氣，給人一種千人一面的感覺。教師評(píng)改學(xué)生作文，習(xí)慣于憑自己主觀感受和文藝批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，用成人的眼光和生活經(jīng)驗(yàn)，從主觀和客觀的高度提出種種苛求。此種作文教學(xué)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

所謂個(gè)性就是入鄉(xiāng)有俗，食不同味，裝有異彩。我們生活在一個(gè)美麗斑斕的大世界中，人與人基本素質(zhì)是相同或者是相近的；但由于每個(gè)人的先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內(nèi)化過程等方面的千差萬別，必定會(huì)具備各種各樣的個(gè)性。人的潛質(zhì)、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，認(rèn)識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最高境界。因此，重視學(xué)生心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這是語文素質(zhì)教育教學(xué)所要達(dá)到的最基本的要求。

以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主的作文教學(xué)是形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效手段之一。單從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性這一角度出發(fā)，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文，懂得作文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己腦海中初步形成的寫作概念和模式，力所能及地表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。寫作訓(xùn)練要內(nèi)容不拘，體裁不限、篇幅不限的自由作文。其做法是：

1. 選文，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到獨(dú)創(chuàng)。范文可以形象地告訴學(xué)生某一篇作文該寫什么和怎樣寫，這樣做比任何解釋都來的清楚。許多有名的作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段。范文的模仿不是單一的讓學(xué)生為模仿而進(jìn)行的所謂的模仿，最終的目的是要激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造精神。

選擇范文時(shí)要有講究。范文的題目可以和學(xué)生作文的題目相類似，但不等同；盡可能把學(xué)生作文當(dāng)作范文，因?yàn)檫@些作文無論在寫作方法還是語言上都會(huì)使學(xué)生感到親切。與此同時(shí)，多樣化地給學(xué)生提供范文，使學(xué)生看到同一種現(xiàn)象，作者的描寫不盡相同，各個(gè)獨(dú)辟蹊徑。因?yàn)槊课蛔骷叶加凶约河^察世界的方法，擁有自己獨(dú)特思維和語言風(fēng)格。這樣就能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神一旦被激發(fā)，那么，他們會(huì)呈現(xiàn)出很高的積極性。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察到了教師觀察不到的東西，所想到的也不盡相同，甚至還會(huì)創(chuàng)造很多的“奇跡”。

2. 即興作文，實(shí)施從口述到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。作文教學(xué)，教師忽視了口頭作文這一重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，思維過程的訓(xùn)練和語言的沉積，以及學(xué)生自身因素都是寫作訓(xùn)練的重要因素。有思維，才能夠進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)生的作文要經(jīng)過自己的腦子認(rèn)真地思考和充分認(rèn)識(shí)后才能完成。學(xué)生必需擁有與作文有關(guān)的感性表象和材料，之后通過自己的思維活動(dòng)，概括出寫作的中心思想，再根據(jù)所寫的內(nèi)容，進(jìn)而確定寫作之間的邏輯關(guān)系，先后順序和層次，最后用準(zhǔn)確的生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

3. 命題，選取學(xué)生最關(guān)注最感興趣的作文題目。學(xué)生之所以會(huì)談文變色，視寫作為苦差，就在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的成人化的題目。作文教學(xué)應(yīng)以解除學(xué)生恐懼和逃避作文的心理為出發(fā)點(diǎn)，盡量選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和他們感興趣的題材。命題應(yīng)該不限問題和形式，使得學(xué)生信心十足、興高采烈地進(jìn)行作文訓(xùn)練，在寫真實(shí)事情的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，表達(dá)自己內(nèi)心的世界。

4. 進(jìn)行啟發(fā)式的作文指導(dǎo)。中學(xué)作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫作為目的。啟發(fā)式作文教學(xué)使得學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，好的作文就應(yīng)該擁有觀點(diǎn)新、巧構(gòu)思，新角度、新材料的特點(diǎn)。作文不同于其他作業(yè)，它所要求的智力活動(dòng)無疑要復(fù)雜得多，教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以求異為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。

編輯：劉於誠(chéng)