提高高中數學教學效率的理論思考

張景民

【關鍵詞】 新課標；數學教學；教學效率；教材內容；備課方式；

學習能力；教學時間

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0049—01

提高課堂效率是一個老話題，面對新課標、新教材，在教法、學法、課程標準都發生很大變化的情況下，如何提高高中數學課堂教學效率，顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教材內容巧處理

課堂是學生學習科學文化知識，塑造良好思想品德的主陣地。在新課程實施中，高中數學課時減少，內容方法并沒有太多刪減，這對熟悉了老教材、老教法的教師提出了新挑戰。如何處理教材，提高四十五分鐘的教學效率，是教師教學交流中一個長談的話題。我認為精講、精練，是解決這個問題的有效途徑。每節課都有一個重、難點，教學都是圍繞著這個核心來逐步展開的。為此，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以引起學生的重視。通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮，對所學內容留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

二、備課方式求轉變

1. 備課要優化課時目標，突破重、難點。 備好課是搞好教學的前提和基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本節課的重、難點。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，竹籃打水一場空。教學目標決定教學的方向，課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，只有明確目標，聯系學生實際，以訓練為主線，充分利用教具、板書設計等，抓住重、難點展開教學，才能有效地提高課堂教學效率。

2. 備課要深入了解學生，優化教材內容。 備課時充分了解學生的知識底蘊和能力，是備好一節課的必備環節，是提高課堂教學效率的有效途徑。古人云：知彼知己，百戰不殆。作為一名教師，如果不了解自己的學生，要高效完成一節教學任務，顯然是空中樓閣，只有了解了所教對象——學生的實際情況，才能有的放矢，合理而準確地處理好教材，課堂教學的效率才能提高。

3. 備課要注重學法，激發學生的學習興趣。備課時巧妙設質疑問，使抽象的語言直觀明了，通過刺激學生大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，激發學生學習興趣。課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。教師應注意設置問題——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探究中，引導學生通過對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動探究知識。設計問題要以激發學生興趣，培養學習能力為著力點，使學生想學、愛學、樂學。相反，如果學生對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，上課無精打采、注意力分散，最終出現厭學、逃學、棄學。違背了教學的目的，就更談不上提高課堂教學效率了。

三、學習能力重培養

1. 變“接受知識”為“主動求知”。 其目的是讓學生掌握學習的自主權，鼓勵學生積極參與自主探究知識的實踐。教師要幫助、引導學生學習，既要提問學生，又要鼓勵學生提問，使數學課堂教學在師生、生生獨立思考、相互質疑中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進中深入展開。

2. 變“鞏固知識”為“自我展示”。其目的是讓學生以自我表現的形式，一方面消化知識、深化知識，并內化成自身素質；另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。教師要鼓勵學生“動”起來，努力使學生在“動”中學，在學中“動”；在“自動”中戰勝自我，發展自我；在“他動”中發現不足，彌補不足。

3. 變“檢查知識”為“互相交流”。其目的是讓學生通過生生、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學法，經歷過程，感受真知。要讓學生在互相的交流中，完成教學內容。

四、教學時間活利用

課堂教學效率，是指在有限的教學時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率高低，主要看教與學活動過程中學生掌握的知識、技能以及形成的能力。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高時間的利用率。例如，在學習解析幾何直線這一部分時，每節課后，我都留了相應問題讓學生課外完成。對于農村普通高中學生來說，基礎差、底子薄，學生剛開始覺得有些吃力。后來通過逐漸的培養，已經有一半以上的學生能夠獨立地完成這部分作業了。

編輯：郭裕嘉