愛心評價 激活課堂

羅婷

摘 要：在現代教育改革的浪潮下，全社會對教師形成了以下要求：在對學生的綜合成績進行評價時，要避免陷入只顧給學生評定分數、劃分等級、比較能力的誤區，而要將更多的注意力集中在對學生的人文關懷上，這就需要通過測評使得學生自身能力符合基礎性教育的培養目標，其認知水平在固有的知識儲備中有很大的提升，同時更多地傾向于熟悉掌握學生在個體發展中的需求，以便使學生的自身特點得以激發，自我信心得以樹立，自身潛能得以發掘，自我認識得以促成。課堂上流暢的語言，飽含真誠贊賞和熱情鼓勵的愛心評價，能夠有效地激發學生的創造性思維，提高學生自主學習、有效學習的積極性與能動性。

關鍵詞：人文關懷；能動性；評價語

一、生動的評價語

要想評價更加具有感染力，那么課堂評價時使用的語言就要生動。當學生享受成功的喜悅時：“你有一雙明亮的慧眼，具有孫悟空般的火眼金睛！”當學生感嘆迷茫的瞬間時：“你有一個聰明的頭腦，看，你又做到了，繼續加油吧！”當學生悲嘆信心缺失時：“你們舉起的小手讓老師很開心，你們都很優秀！”這些鼓舞人心的句子，能使孩子們如沐春風，讓孩子們干涸的心田得到滋養，讓學生“小口常開，小手直舉，小眼明亮”。

如：我在教《丑小鴨》一課時，當孩子在讀到描述丑小鴨外貌的一個段落時，我了解到孩子們實際上沒有真正地用心去品讀文章，去感知丑小鴨外形的丑陋。在這個時候，我并沒有直接評價孩子的朗讀，而是用鼓勵性的、婉轉的語氣說道：“你朗讀得很流暢，聲音也很洪亮，但是老師發現自己對丑小鴨的認識不夠深刻，你可以再為老師有感情地朗讀一遍嗎？”熟能生巧，在第二次的朗讀中，孩子就會順理成章地取得很大的進步，這時的鼓勵就像如虎添翼，加上一句：“你真厲害，讀得很真實，感情很到位，這下老師就了解丑小鴨的形象了，就像老師看見過這只鴨子一樣，那么現在，誰想嘗試再朗讀一下這篇文章呢？”往往這個時候，同學們的熱情被激發了出來，都躍躍欲試，一旦學習熱情被激發出來，教學效果也就不會差。運用生動的評價語言不僅能夠充分調動學生的學習熱情，而且可以帶動孩子設身處地地體悟文章的內容，感悟文章包含的思想感情。

二、幽默的評價語

老師無論何時對學生的影響都是潛移默化、深遠持久的，一旦語言運用的幽默程度不同，對孩子的影響也自然會不同，好的幽默評語才有助于學生養成良好的人文素養。

通過不少教學案例（無論小學、中學還是大學）可以發現，總有部分學生在課堂上會習慣性地趴在桌上上課，此時指責學生只會挑起學生的反感情緒，這時幽默性語言的作用就強大起來了，教師不妨換一種態度，微笑地對學生說：“你們要多吃肉啦！”甚至當部分老師發現學生理解其中的隱含語時就會對學生夸道：“你有火眼金睛呀！”對有團隊精神的小組就可以打趣地說道：“你們就是天生的黃金搭檔嘛！”幽默的語言功底，風趣的教學態度，能讓學生喜氣洋洋、樂于受教。

在使用幽默語言的時候，務必不要將幽默和無聊混為一談，萬萬不可主觀地談論與教學無關的內容，也不能打著幽默的幌子來挖苦嘲笑學生，這時不論你有多么高明的幽默水平，都不能避免其暗含的諷刺性。如若不經意間，學生的人格受到損害，學生的自尊受到傷害，就會對今后的教學與學生的成長造成負面影響。

三、適時的評價語

評價講究適時就可以讓學生找到自己的不足與缺陷，堅定前進的方向，不斷地鞭策自己；能讓學生明確個人能力提高的足跡，增強自信與力量，從而感受到成功的意義；能夠構建師生溝通的橋梁，達到心與心的交流，使學生能尊師、信師。

在上語文課時，我讓一個四年級的男孩來朗讀文章，朗讀過程中，小男孩的聲音小到我不能聽見，我就問他：“你給自己的朗讀評論一下吧。”他低著頭，漲紅著臉說：“還行吧。”通過觀察，我覺得這個小男孩不夠自信，于是采用鼓勵式積極的評語來評論他的朗讀過程使他獲得自信。“‘還行吧？可是我覺得你讀得挺好的，同學們，大家評論一下嘛！”“他語氣把握挺好的，讀得急促有力，和故事情節相配。”“如果再大點聲音效果會更好。”隨后，再次鼓勵他。在他大聲朗讀課文之后，同學們紛紛為他鼓掌，掌聲熱烈，鼓舞人心，而他卻站在那里手足無措，雙手緊握，臉上嘴角的弧度不自覺地上揚。

就這樣，評價語的適時表達，不僅方便地將豐富有力的信息傳達給學生，而且能夠挑動學生緊張的心弦，促成學生積極健康的學習。我沒有單憑學生聲音不夠大就否定批評，而是通過他朗讀后誘發的低頭、臉紅等細節動作分析學生自信心的缺乏，讓其他同學給予指正，提出友好性的建議，并且給他改進自我創造充足的機會。適時地評價學生就更容易讓學生欣然接受，也保護了孩子的自尊心。在課堂上，運用充滿魅力的評價語，即使不是磁，也能夠吸引學生的目光；即使不是糖，也能夠粘住學生的心。人人都是在別人的鼓勵與贊賞中找到個人價值的。所以，教師充滿藝術、充滿愛的評價是一種溫暖的撫愛，能讓學生獲得前進的動力，在自信中邁向成功，就讓這隱形的呵護在課堂中伴隨學生快樂成長、魅力四射吧！

參考文獻：

[1]徐巖，丁朝蓬.新課程實施以來學生評價改革的回顧與思考.課程.教材.教法，2012（03）.

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編輯 溫雪蓮