信息技術與初中物理教學整合的幾點做法

趙生花

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，已經進入了一個信息經濟的時代，教育的科技化、信息化必然也已然成為教師實施素質教育的一個重要的突破口，而且也為我國的教育跨越式發展提供了難得的機遇和重要的途徑。就信息技術與初中物理教學的整合進行了初步的探索，提出一些粗淺的看法和做法，拋磚引玉。

關鍵詞：信息技術；初中物理；教學；整合

信息時代的到來，不僅極大地改變了人們的思維方式和學習方式，也致使多數的學校向更加信息化、智能化、個性化的教學方式轉化。面對日新月異的教學狀態和數字化的教學環境，初中物理教育與信息技術的整合也不能只是單單停留在工具的使用上，而應更加深入地探究、設計，從而形成個性化的教學模式，推進物理教學的改革。

筆者通過長時間的探索和嘗試，認為可以從以下幾個方面著手。

一、轉變教學觀念是進行信息技術與初中物理教學整合的關鍵

思想是行為的先導，教師只有具備正確的教學觀念，才能在教學的設計和實踐活動過程中進行正確的決斷和取舍。信息技術手段，不僅僅是教師教學過程中的工具，還應該是學生學習的工具。教師在教學的過程中，雖要充分地利用現代信息技術輔助手段，依靠其帶來的便利和資源，但也不能被其牽著鼻子走，要以學生的自主探究學習為主。

二、加強教師素養是促進信息技術與初中物理教學整合的基礎

教師的基本信息素養包括：信息獲取、分析、加工、創新和利用的能力以及協作意識和信息的交流能力等。教師作為組織課堂活動，聯系教材和學生的直接人，教師個人信息素養的高低直接影響課堂教學效率的高低。因此，無論學校應該積極的組織、安排教師參加教育技術和信息化教學設計的培訓，提高教師自身的信息素養，從而能夠在物理教學的過程中，有效地利用信息技術，滲透信息思想，只有這樣才能實現信息技術和物理教學的有效整合。

此外，教師還應積極地引導學生在實際的學習過程中，有效地利用信息技術和資源為自己所用，進行網絡式的自主探究活動，培養學生的信息素養。

三、協作探究學習是實現信息技術與初中物理教學整合的途徑

1.協作式學習。所謂協作學習就是指在教師和學生的協助下，學生進行小組合作學習。師生在信息技術教學輔助手段的幫助下，進行物理學科的教學和學習。以《壓力和壓強》的教學為例，我先利用多媒體制作課件，給學生創設學習情境，再用PPT的形式給學生呈現教學內容。之后將學生分組，分配小組任務，展開小組協作學習。期間，學生可以根據教師提供的資料和器材進行自主學習，也可以從網絡上搜索需要的材料。在這個過程中，教師還應給予適當的監督和指導。最終，由師生共同對整節課的學習進行總結、評價和反饋。在整個過程中，不僅信息技術創設情境的優勢得到了充分的利用，而且學生的主體性和個性化也得到了體現。

2.研究性學習。教學的最終目的就是要教會學生學以致用，采用研究性的學習，就是實現這一目標的有效手段。學生在研究性的學習過程中，借助多媒體信息手段和資源的幫助，從研究方案的形成、實施和完成，都是由學生自主完成的。這不僅考驗和提高了學生學以致用的能力，而且還能提高學生正確篩選、利用信息的能力。

編輯 王團蘭