試析小學語文課堂中如何培養學生自主學習習慣

唐羽

摘 要：以閱讀、觀察、動筆、發問、預習復習等幾個方面作為入手點，針對小學階段學生語文學習習慣的養成進行了詳細的探討，并提出了相應的教學措施，以期能夠為小學教育提供更加可靠的借鑒。

關鍵詞：小學；語文課堂；自主學習

小學階段是學生身心養成的重要時期，也是各方面習慣的養成時期。這一時期學習習慣的養成，對于學生后續的學習成效有著至關重要的影響，決定著學生在之后的學習過程中，是否能夠主動地去探索、思考、發問。所以，如何利用好小學階段的教育，讓學生進一步養成良好的學習習慣，是至關重要的。

一、語文學習中應著重培養的習慣

1.閱讀習慣

閱讀是對于小學生來說最為重要的學習環節之一，小學階段是學生初步接觸書面知識的階段，學生的字詞量與理解能力都還并不完善，只有借助閱讀，才能夠讓學生學到更多的生字生詞，進而加深對于文章主旨的理解，但對于小學生來說，是否能夠養成良好的閱讀習慣，與許多因素都有關聯，所以，教師只有找到更好的方式，培養學生自主閱讀的習慣，才能為學生的語文學習奠定更好的基礎[1]。

2.觀察習慣

小學階段，學生要學習的不僅是書面的知識，還要逐步積累自身對整個社會、整個世界的認知，所以，這一時期，讓學生養成自主觀察外界事物的習慣也是十分重要的，通過觀察，學生才能夠了解到更多事物的本質，了解到更多課堂上所學不到的知識，達到開闊眼界的目的，所以，教師要讓學生養成認真觀察事物的習慣，這對于學生的理解能力與寫作能力也是十分有利的。

3.動筆習慣

小學時期，是學生積累寫作能力的黃金時期，在這一階段，如果能夠為學生奠定好寫作的基礎，學生以后的寫作學習將會更加順利。所以，在逐步積累起詞匯量的前提下，養成學生寫作的習慣與愛好，也是這一時期的主要任務之一，教師要在這一時期要著重將學生所喜歡的元素融入寫作引導過程當中，讓學生喜歡上寫作，并自主地進行創作。

4.提問習慣

提問是了解知識的第一步，特別是在小學時期，學生的提問，是幫助他們了解知識、了解世界的最主要渠道，學生有疑問，有想要了解的欲望，正是代表著他對于知識有探索的欲望，而不是愚笨的體現。所以，在教學過程中，教師應當鼓勵學生進行提問，而且要創造問題點，讓學生產生疑問，進而去更加深入地進行分析與思考，這是學生知識探索活動的開始。

5.預習、復習的習慣

預習和復習，始終都是小學教師的一個難點，這兩個環節是對于課程知識理解與學習效果有著決定性影響的重要因素，但是由于預習和復習都是在課堂之外進行的，所以教師如果無法確保每個學生都能夠自主地去完成，那么就無法確保課堂上每個學生都能夠跟上教師的教學進程，所以，教師只有讓學生擺脫對于預習和復習的負面印象，不再將其當成任務，而是當做自身的一項喜好，才能夠提高學生預習與復習的自主性。

二、自主學習能力的培養措施

1.建立圖書資源庫，促進閱讀

學生的閱讀過程是否有效，其主要取決于閱讀材料的內容是否符合學生的興趣，所以，想要提高學生閱讀的自主性，讓學生養成閱讀的習慣，教師應當首先號召校內建立起擁有多類型閱讀材料的圖書庫，有條件的學校可以建立校內的圖書館，普通學校則可采取募集的方式進行收集，并進行分類，整合成一個書庫。教師可以每周組織讀書會，讓學生到書庫中選擇自身感興趣的圖書進行閱讀，學生接觸到自身最為感興趣的內容，自然會更加深入地看下去，這時，教師則是完全不需要監督的，只需要在學生遇到問題時進行適當的引導。

2.利用觀察日記，培養觀察習慣

學生的觀察能力不僅是關乎其學習成效的主要因素，更是決定著其后續在社會上發展的重要素質，學生善于觀察，善于發現事物的本質，才能夠更好的解決學習及工作上的問題。細致的觀察，并不是將學生放到一個大環境當中，讓他們去觀察周遭，而是先從小范圍的事物開始觀察，所以，觀察日記就是一個能夠充分培養學生觀察力，讓學生養成觀察習慣的方式[2]。教師可以讓學生選擇自己喜歡的一種植物或動物進行培養，并每天觀察其產生的變化，將其成長的過程及發生的趣事記錄下來。小學時期的學生，對于花草和小動物自然是十分喜歡的，所以，這樣的方式也會讓他們更加愿意參與其中，去細心地發現每一個細節。

3.結合仿寫與自由寫作，提高寫作能力與積極性

仿寫是學生了解語言主干及用詞用句規律的最主要方式，也是小學階段提升學生寫作能力的重要手段之一，所以，教師要更好地利用仿寫，讓學生在模仿的過程中，找到用詞用句的規則，對于各種句式有更加深入的了解，同時，還要結合自由題材的寫作，讓學生充分發揮出自身的創造力與想象力，教師可以給學生一個關鍵詞或者完全讓學生依據自身所想的主題去進行寫作，學生得到了自主創作的權利，得到了可以發揮自身想象的空間，才會對于寫作有更大的興趣，才能夠更好地發揮自身的潛力，將寫作從“被動的命令”變成“主動的創作”。這樣結合語言架構指導與自主創作的寫作教學，才能夠真正提升學生的寫作能力與自主寫作的欲望。

4.鼓勵學生質疑，讓學生敢問、敢說

許多受到陳舊教育理念影響的教師都普遍認為沒有問題的學生才是好學生，所以對于經常提出問題的學生總會十分不耐煩，甚至會斥責其為什么會不懂這么簡單的知識，但實質上是恰恰相反的，漢語言文化博大精深，小學階段的學生，各方面的基礎都并未完全建立起來，所以，在學習的過程中不可能會沒有疑問，沒有錯誤，而教師眼中的“好學生”，往往是被教師的這種思想所牽制，所以，不敢提出問題，這是可悲的現象，并不值得驕傲。所以，在教學過程中，教師不僅應當鼓勵學生提出問題，更要主動為學生制造問題，帶動學生進行質疑，甚至可以對課本上的固有知識進行反駁，這樣才能夠讓學生真正做到敢想、敢問、敢表達，讓學生能夠在學習的過程中主動找到問題，并根據問題去主動進行探索與思考，這是學生養成良好的思考習慣以及培養學生自主探索能力的重要手段。

5.設置趣味課題，讓預習與復習更有趣

預習和復習這兩個環節，由于是在課前及課后進行的，所以始終是讓教師最為難的環節，一方面，預習與復習都不是在課堂上進行的，所以無法確保學生是否認真地去實行了。另一方面，由于不在課堂上，所以學生在遇到問題時想要找教師講解也是十分不便的[3]。根據以上的兩點問題，個人認為，教師應當將預習與復習設置為研究課題的形式，提高學生的興趣，比如，在《作一片美的葉子》這堂課的課后，教師可以讓學生去對大樹落下的樹葉進行觀察，并找出自己認為漂亮的落葉，將其壓干，裝裱在一個相框中帶到班級里展示，并且可以讓學生在觀察葉子的過程當中去思考，如果我是大樹上的一片葉子，我希望是什么樣的葉子，希望做些什么，這些課題都能夠帶動起學生的興趣。另外，教師還可以讓學生找出自己想問的或有質疑的問題，集中在課上提出。

總之，自主學習能力是學生學習過程中極為重要的一種能力，對于學生整體學習的效果有著決定性的影響，所以，教師只有在教學過程中，對教學方式不斷地進行改革，利用多種教學形式來提升學生的自主性，使其養成自主學習的習慣，才能夠切實提升學生語文學習的成效。

參考文獻：

[1]康偉娜.小學語文自主學習能力培養初探[J].青年時代，2014（18）：163.

[2]吳亞香.小學語文自主學習初探[J].新課程：小學，2014（1）：104.

[3]李建亞.新時期小學語文教育教學的自主學習[J].讀寫算：教研版，2014（16）：376.

編輯 王團蘭