初中物理課堂合作學習的幾點淺見

劉立杰

摘 要：在物理課堂上要有效地運用“合作學習”這種全新的學習策略，必須弄清楚“合作學習”的內涵特征，弄清楚“合作學習”的關鍵節點，弄清楚“合作學習”中教師的角色定位，才能使“合作學習”收到預期的效果。

關鍵詞：初中物理；合作；策略

新課程改革一直倡導：“要轉變教師的教學方式，要轉變學生的學習方式；要整合‘知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標。”簡而言之，就叫做實現教與學的“兩轉三合”。

怎樣才能在物理課堂上有效地實現“兩轉三合”呢？筆者認為，最有效的做法就是在課堂教學中，引導學生有效地運用“合作學習”這種全新的學習策略，大幅度地調動學生自主學習的積極性，讓他們自主學、主動學，在思想和行動上真正把學習物理當成人生的第一要務，永遠都處于一種學習、思考、探索、實踐的狀態中。具體一點說，應該做好以下幾點工作。

一、弄清楚“合作學習”的內涵特征

所謂的“合作學習”，是指學生為了完成一個共同的學習任務，有明確的責任分工、有規定的學習時間這樣的一種互助性的學習方式。它的好處是怎樣的呢？蕭伯納有一句名言可以把這種學習方式的優勢概括得非常清楚，他說：“如果兩個人每個人有一個蘋果，那么交換以后，每個人仍然是一人一個蘋果；而如果兩個人每人有一種思想的話，那么交換以后，每個人就有了兩種思想。”這就是合作學習的優勢，這就是合作學習的好處。顯而易見，這種全新的教學模式的應用，給新課程理念之下的物理課堂教學注入了無限的活力，它不僅能夠促進師生之間、生生之間更加有效地進行物理課堂上的語言交際，而且也有助于培養學生的團結意識、集體意識以及責任感。

二、弄清楚“合作學習”的關鍵節點

我們這里所說的關鍵節點，指的是物理課堂上應該什么時候運用“合作”的形式開展學習活動。我們說，一節課40分鐘，總不能都進行合作學習吧！那其實是為了“合作學習”而刻意進行的所謂的“合作”，純屬于作秀，是給人看的表演，是“花拳繡腿”，效果當然不會好。

1.在大多數學生對某一部分教學內容出現了困惑，依靠自己的智慧不足以解決的時候，才能進行合作學習

有一句話叫“團結力量大”，也有一句話叫“眾人拾柴火焰高”，還有一句話叫“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，其實表達的意思都是一樣的，都在于闡述一個道理，那就是一個人的智力畢竟是有限的，而大家集思廣益，就一定會取得意想不到的效果。

2.當大家對某一個問題的結論出現分歧，答案不能統一的時候，就要進行合作學習

對有些問題的理解，常常會出現各持己見的狀態，公說公有理，婆說婆有理，到底哪一種意見對呢？這時候，最好的辦法就是以小組的形式坐在一起，大家討論討論，真理不辯不明，問題不辨不清，你一言我一語，一討論一爭辯，困惑自然就解決了。

3.對于帶有探究性質的實驗問題，一定要進行合作學習

我們都知道，物理教學中的實驗內容非常多，有些問題不通過動手實驗，不親自做一做，演示一下，是弄不明白的。而實驗活動靠一個人是很難收到好的效果的，必須幾個人聚到一起，明確地分好工，各司其職，才能收到好的效果。

三、弄清楚“合作學習”中教師的角色定位

很多人可能會有這樣的考量，既然學生進行的是“合作學習”，這種學習是在同學之間進行的，那么教師當然就沒啥任務了，可以袖手旁觀了。事實真的是這樣嗎？顯然是錯誤的。當學生進行小組“合作學習”的時候，教師的任務是什么呢？教師要通過不停的、及時的桌間巡視，起到檢查、監控和指導的作用，唯如此，“合作學習”才能順利地進行，并取得預期的良好的效果。

編輯 韓 曉