把握綜合實(shí)踐課程理念，扎實(shí)教學(xué)實(shí)踐研究

林秀梅

摘 要：綜合實(shí)踐活動作為九年義務(wù)教育課程計劃的重要組成部分，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施的基本理念中明確指出：綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，才能夠為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真實(shí)的發(fā)展。因此，在課程實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生身邊熟悉的資源，充分利用學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣。從學(xué)生的需求出發(fā)，注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，促進(jìn)活動有序有效開展。多元的學(xué)習(xí)方式與體驗，是任何說教形式的教育無法企及的。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；實(shí)施理念；教學(xué)實(shí)踐研究

綜合實(shí)踐活動作為九年義務(wù)教育課程計劃的重要組成部分，是一類獨(dú)立于學(xué)科之外的課程類型，是施于全體學(xué)生的必修課。基于綜合實(shí)踐活動課程特點(diǎn)與其獨(dú)特的教育功能。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施的基本理念中明確指出：綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位。注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化評價，才能夠為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真實(shí)的發(fā)展。然而在日常綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，有的老師因為本身對課程的理念認(rèn)識不夠，教學(xué)中混同于學(xué)科教學(xué)，有的對活動的管理意識不強(qiáng)，只是關(guān)注學(xué)生是否完成各項內(nèi)容而草草收場……筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，把握活動的開發(fā)和實(shí)施的原則，從課程資源開發(fā)、活動過程的指導(dǎo)、學(xué)生的獨(dú)特體驗等方面進(jìn)行研究，力求讓綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施，讓學(xué)生收獲更多成功的體驗。

一、巧用資源，豐富綜合實(shí)踐活動的主題

綜合實(shí)踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計、實(shí)施的一門整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動為主要實(shí)施途徑和方式。可是在實(shí)際的教學(xué)活動中，時常會因為沒有尋求到讓學(xué)生感興趣的課題，而使綜合實(shí)踐活動的開展索然無味。有時也會因為沒有有效地引導(dǎo)，讓綜合實(shí)踐活動的過程過于形式化，甚至走進(jìn)了“教知識”的誤區(qū)。

其實(shí)只要做個有心人，教師可以充分利用身邊學(xué)科課程的延伸、拓展和提高，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程主題的內(nèi)容，如小學(xué)語文學(xué)科中的單元主題、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)廣角、英語學(xué)科中的 更不用說科學(xué)等了，都是我們隨手拈來的好資源。以人教版小學(xué)語文學(xué)科單元主題為例：

從上表中不難發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)科教師可以按照自己的學(xué)科特點(diǎn)、個性特長，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程活動主題的開發(fā)設(shè)計，充分兼顧學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的整合。還可以利用學(xué)生已有學(xué)科知識學(xué)習(xí)的有效鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從他們自己的興趣出發(fā)，共同討論確定活動的主題。“良好的開端是成功的一半”，當(dāng)突破了綜合實(shí)踐活動的選題環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生積極樂意參與其中，并在整個活動中團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而對活動過程也會有更加透徹的了解，最后做到能把經(jīng)驗與同伴分享。

二、關(guān)注需要，凸顯綜合活動的細(xì)節(jié)指導(dǎo)

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》里，這樣寫道：教學(xué)是由“學(xué)生”“教師”“教材”“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個要素構(gòu)成的。在這四個要素中，最近的傾向可以說都集中在“學(xué)生”這一要素上。特別是在重視學(xué)生的“需要、愿望、態(tài)度”的“新學(xué)力觀”提倡之后，學(xué)生自主地設(shè)定課題、主動探索、自己解決問題的“自我學(xué)習(xí)”形式等，均被樹立為理想的教學(xué)形態(tài)。

因此，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該時刻俯下身子，站在學(xué)生的角度，細(xì)致考慮學(xué)生在活動中可能遇到的各種困難，在學(xué)生需要的時候及時跟進(jìn)指導(dǎo)。例如，在開展《尋找生活中的書法》為主體的綜合實(shí)踐活動時，學(xué)生安排周末時間走進(jìn)家庭、社區(qū)、街頭等去發(fā)現(xiàn)、收集書法家題寫的店名、廣告牌、大廳匾額等。通過調(diào)查訪問，了解人們?yōu)楹螒覓爝@些匾額作品的意義。學(xué)生很樂于參加走出校外的活動，可是本次的調(diào)查活動卻不盡如人意，有的學(xué)生甚至吃了閉門羹，最終掃興而歸。經(jīng)過了解，原來是他們只為急于完成任務(wù)，有的在商家忙碌的時候，不停發(fā)問；有的甚至由于好奇隨意亂動店里的東西，而引起商家的反感；有的學(xué)生沒做好問題設(shè)計，結(jié)果訪問結(jié)果南轅北轍……周一的課余時間，我馬上組織學(xué)生反思，共同尋找調(diào)查活動失敗的原因，再次制訂詳細(xì)的調(diào)查計劃，以及注意事項：（1）要有禮貌，懂得尊重別人；（2）要設(shè)計好調(diào)查訪問的問題，講清楚自己調(diào)查的目的；（3）把握好調(diào)查的時間。有了這樣的鋪墊，第二次的調(diào)查活動學(xué)生感受到了收獲成功的快樂，同時也學(xué)會了與人溝通。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。在綜合實(shí)踐活動過程中，教師需要從關(guān)注每一個細(xì)節(jié)做起。很多時候，我們教師要求學(xué)生做調(diào)查、資料的收集整理、匯報成果時，往往把它當(dāng)作一種任務(wù)直接布置下去了，而忘記了在學(xué)生需要的時候，做到這些看似“瑣碎”的指導(dǎo)。

三、注重實(shí)踐，尊重學(xué)生活動過程的體驗

新課標(biāo)中指出：綜合實(shí)踐活動是一門實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生技能的掌握、自理能力的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成都是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐中，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實(shí)踐活動價值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，必須遵循“親身實(shí)踐、深度探究”的原則。由于所處的學(xué)校百分之九十以上是進(jìn)城務(wù)工子女，家長們忙著維持生計，對孩子的教育極其忽略，孩子對父母的付出極其冷漠。從感恩教育問題出發(fā)，開發(fā)了《走進(jìn)親情》的綜合實(shí)踐活動。從自行組成小組，共同確定主題，制訂計劃；合理分配小組成員工作任務(wù)，到活動進(jìn)行小結(jié)、成果展示，寫活動反思與收獲；孩子們都積極參與。在“母（父）愛的瞬間”活動記錄中，孩子們才發(fā)現(xiàn)父母對于自己的關(guān)愛，其實(shí)不只是在自己生病的時候，而是深藏在平時生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由此，延伸開展“回報親恩”的活動日記里，孩子們也知道用生活中力所能及的事來回報家長。有的是為下班的家長熱好飯菜；有的是為上夜班晚歸的家長留下貼心的話語；有的自覺改正不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，讓家長不再為自己的學(xué)習(xí)操心。活動后，家長紛紛來電或在QQ上留言，告訴我他們的孩子變了，長大了，會關(guān)心人了，覺得自己真幸福！孩子的懂事是他們最大的欣慰。整個活動，孩子們所親歷所得的都是自己的獨(dú)特體驗，是任何說教形式都無法企及的教育。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬形。”事實(shí)說明，實(shí)踐體驗是兒童享受現(xiàn)實(shí)生活和走向未來的起點(diǎn)，是一種培養(yǎng)學(xué)生個性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生良好道德品質(zhì)的有效途徑。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”把握小學(xué)綜合實(shí)踐課程的理念，有效開發(fā)實(shí)施課程實(shí)踐，讓我們的孩子真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥，沈旎.教育部義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修叢書：小學(xué)綜合實(shí)踐活動[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2008-06.

[2][日]佐藤學(xué).靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會改變[M].李季湄，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2014-11.

編輯 魯翠紅