以文本為依托展開識字教學

葉艷

《義務教育語文課程標準》指出，識字是一、二年級的教學重點。那么，如何以文本為依托，進行有效的識字教學，做到識字、讀文兩不誤呢？

學校的教學中，有幸聽到孫霞老師執教的“識字7”。孫老師的識字教學以文本為依托展開，學文與識字緊密結合，堅持字不離詞、詞不離句的教學原則。

一、文本與圖畫結合，激發識字興趣

在“識字7”的教學中，孫老師根據學生的思維特點，給字配“畫”，幫助學生把抽象的符號具體形象化，讓學生主動識字，有效提高學習效率。

學習“亭”“停”。

1.（出示字卡“亭”）這個生字寶寶，誰來和它打打招呼？指名1+1+1，齊讀。

2.你知道它躲在公園的哪個角落嗎？

3.咦，是個小亭子，老師把它請出來。請你仔細看看圖，再看看右邊的字，哎，你發現了什么？

4.生交流：“亭”字和亭子圖的相似之處（課件出示）“點、橫”就是亭子的“頂”，“口”就是亭子的“閣樓”，“穴寶蓋”和“丁”就是亭子的“門”和“梁”。

5.古人真聰明，能根據亭子的形狀創造出一個字。讓我們牢牢記住這個有趣的“亭”字。伸出手，跟老師一起寫“亭”。

6.詩人也被這個有趣的亭子吸引了，瞧，他來到小亭邊不走了，這個人和亭子又組成了一個新字——“停”。（顯示“人來小亭邊”圖）

7.聯系生活識記“停”字。人來小亭邊不走了就是“停”。

根據圖畫，依托文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，更能激發學生的識字興趣。

二、依托文本拓展識字，提高語文素養

“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。每個生字都有其自身的特質，如果把它放入不同的語言環境將會呈現不同的風格。因此，根據生字的不同特點，依托文本進行拓展識字，更能提高學生全面的語文素養。

練習區分“亭”和“停”。

“亭”和“停”的讀音一樣，字形也差不多，但意思完全不一樣。

出示題目：亭 停

（ ）止 （ ）子 崗（ ） 報（ ） 涼（ ） （ ）留 （ ）車場

孫老師根據生字特點，出示詞語選擇填空。把兩個容易混淆的字放在一起教學，通過朗讀，復現詞語，記住字形；通過朗讀，體會詞語的用處，比較發現詞語的差異。在誦讀中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

依托文本展開識字教學，是教師根據低年級學生的心理特點，采用靈活新穎的教學方式，解決識字教學“枯燥無味”的問題，學生感受到學習漢字的樂趣，為以后語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。

編輯 孫玲娟