數學與生活

賴柱強

兒童生活中很多知識是數學課堂的生長點，隨著課程教育改革的不斷深入和開展，傳統枯燥、呆板的教學模式已不再適應當下的教學形式，引導學生在現實生活中進行觀察、實踐、分析、合作、交流、體驗和感悟的教學方式取而代之。這樣小學數學與學生生活接軌的教學模式，不僅實現了多形式、寬范圍的學習方式和時間、空間，而且還有利于挖掘學生的生活經驗資源，提高學生學以致用的能力。本文筆者主要通過把生活引進來、把課堂推出去兩種方式，將數學與生活聯系，將抽象的數學具體化，將學生的課堂生活化。

一、把生活引進來

（一）創設簡明的生活化情境，激發學生興趣

創設教學情境，是教學中常用的，也是行之有效的教學辦法之一。這就要求我們教師在教學時，應摒棄“唯教材是從”的教學舊觀念，果斷地舍棄一些課本中的例子，引入學生熟悉的生活實例。此外，教師還應與學生多溝通，多觀察，了解學生實際，能夠選擇學生比較熟悉和感興趣的生活實例，提高學生學習的興趣和參與熱情。

（二）緊密聯系生活與數學理解，培養觀察習慣

有效地引入生活，單純依靠教師自己的力量是不夠的，還需要學生的積極參與。這就需要教師培養學生良好的生活觀察習慣。首先，要求學生觀察身邊的事物，用心生活；其次，安排一些具體的觀察作業，讓學生將自己觀察到的生活中的數學記下來；最后，還應讓家長做好學生生活觀察的引導者，培養學生的觀察能力和習慣。

二、把課堂推出去

（一）營造生活式的課堂氛圍，還學生自由

傳統教學中，學生被定在自己的座位上聽課，教師站在講臺上講課，一切似乎都是井然有序，然而教師的“一言堂”、學生的被動接受嚴重影響著學生的學習興趣和效率。我在教學中，則是讓教室的每一個角落都成為學生的“座位”，成為學生學習、合作的場所。這樣，不僅學生的學習空間變得自由，而且思維也會更加開放，能想到讓教師意想不到的發現。

（二）設置生活化的數學問題，還數學價值

數學來源于生活，用于生活。生活中的很多問題，都需要我們利用數學知識來解決。我在教學中通常會設置數學興趣小組，讓學生在一起探討一些生活化的數學問題，利用數學知識解決生活問題，這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能感受到數學知識的價值，產生數學學習的欲望和需要。

總之，小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是接觸階段，只有培養了學生良好的數學學習習慣，才能為今后的數學學習和生活奠定基礎。

編輯 馬燕萍