情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

白宇

摘 要：在當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位很重要。英語(yǔ)作為一種基本素質(zhì)，其學(xué)習(xí)的意義和作用不可小覷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，更加要求學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，一直在不斷探索，試圖尋找到一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，在能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；多感官

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。但是，就中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力仍然不高。大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但是真正學(xué)透的人不多。主要表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生在課堂上機(jī)械重復(fù)單詞、句子，并不清楚字母的組合發(fā)音規(guī)律和句子基本構(gòu)成的規(guī)律。（2）還有部分學(xué)生把英語(yǔ)課視為游戲課，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。（3）在小學(xué)階段，英語(yǔ)課相較于數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課屬于副科，無(wú)論從學(xué)校、家長(zhǎng)還是孩子的重視程度來(lái)說(shuō)，地位相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，越早越好，小學(xué)生所處的年齡階段，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此。我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境已經(jīng)有了很大改觀，但英語(yǔ)在我國(guó)這片土地上的發(fā)展仍然有很多的困難。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙階段的教學(xué)，是基礎(chǔ)階段的教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，89%的中學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣高，中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)也普遍較好。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生，往往中學(xué)的學(xué)習(xí)較差，幾乎對(duì)英語(yǔ)一竅不通。因此，我認(rèn)為作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師肩負(fù)的使命更大、責(zé)任更重，需要在40分鐘的課堂上。更加合理、高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上，一直貫徹著這樣一種理念：快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。我盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境，創(chuàng)造交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，熟悉運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。

在我的課堂教學(xué)中通常采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：

一、寓教于樂(lè)，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方式比較能引起學(xué)生的共鳴，能夠很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，能夠面向全體，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。這也達(dá)到了教學(xué)的最初目的——更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)。但我們也需要正確、合理地運(yùn)用游戲這一教學(xué)方法，不能一味追求表面上的熱鬧氛圍，它雖然是英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，但也不能過(guò)分夸大其作用。

英語(yǔ)游戲的方式多種多樣，例如，listen，act and do，look and guess，go and stop等。要盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，尤其是猜測(cè)的教學(xué)方法能讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)到的知識(shí)充分利用到情境對(duì)話中。

二、充分利用多媒體，多感官創(chuàng)設(shè)情景

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件。”多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是可以把聲音、文字、圖形、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種感官。

三、自編故事，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考

除了游戲之外，故事也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。可以從學(xué)生熟悉的故事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。在自編故事的時(shí)候，要遵循一個(gè)原則：有生動(dòng)情節(jié)、豐富情感、蘊(yùn)含一定語(yǔ)言知識(shí)和文化背景。通常對(duì)于故事教學(xué)法，先要整體試聽(tīng)，然后分部分試聽(tīng)和講解，最后提煉、升華主題。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入情境，掃清障礙，提煉交際的對(duì)話進(jìn)行操練。要采取多種活動(dòng)形式，主要是通過(guò)小組合作的方式共同完成教師設(shè)定的任務(wù)，不斷在故事中重復(fù)和鞏固，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入某種特定角色，不是機(jī)械學(xué)習(xí)，而是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此故事教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、布置環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境仍不夠真實(shí)，因此需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的西方環(huán)境，也需要教師在布置教室或英語(yǔ)課堂上花一些心思，讓學(xué)生感受濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)色彩。

總之，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，需要將語(yǔ)言融入真實(shí)的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。一切以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力為主要目的，創(chuàng)設(shè)多種靈活、生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在情境中體驗(yàn)、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、課堂高效進(jìn)行的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟