分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新

余榮坤

摘 要：近年來(lái)，新課程改革的發(fā)展在教育領(lǐng)域掀起了一陣熱潮。在新課改大背景下，學(xué)校教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不斷地改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)課改要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，積極改變教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也加入到了創(chuàng)新的大潮流中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)習(xí)；生活；興趣

當(dāng)今社會(huì)正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，要求人們要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。社會(huì)環(huán)境的變化必然會(huì)影響課程改革。新時(shí)代大環(huán)境下，課程改革要求教師以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

在新課改要求下，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)新課程改革的探索，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)看法與建議。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活緊密相連

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程繁多，重視知識(shí)的灌輸；書(shū)本上的知識(shí)脫離了生活，學(xué)生缺乏形象的理解，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)困難、吃力；新課程下的數(shù)學(xué)改革應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活緊密相連的知識(shí)。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于知識(shí)與生活相互交叉融合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加形象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也就更加牢固。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用于生活，所以在學(xué)習(xí)中滲透生活知識(shí)，可以使學(xué)生學(xué)以致用。

如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系呢？老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生常見(jiàn)的教具，如一摞書(shū)、一捆筆、一個(gè)橡皮等。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教授枯燥的數(shù)字，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如數(shù)字的計(jì)算可以用超市中買(mǎi)東西的情境來(lái)引出；比大小問(wèn)題可以用玩具價(jià)錢(qián)的比較來(lái)教學(xué)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

新課程注重學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程不只是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正處在行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用鼓勵(lì)策略。數(shù)學(xué)課上積極獎(jiǎng)勵(lì)回答數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)比賽，對(duì)于獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不是主動(dòng)的參與者，而是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的探索。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識(shí)的傳授者漸漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師角色的變化勢(shì)必會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才能以自主學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維框架，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，以課堂主人的身份投入學(xué)習(xí)中。

教師要營(yíng)造靈活的數(shù)學(xué)課堂。由于學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維、想法，以自己的方式去探索知識(shí)，老師要保證學(xué)生可以按照自己的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生遵循老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)。由于學(xué)生具有獨(dú)特性，學(xué)生的想法千差萬(wàn)別，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)依據(jù)自己的思維模式提出問(wèn)題與解決方法，這就使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣性，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

單一的知識(shí)傳輸達(dá)不到理想的教學(xué)效果。老師可以將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與研究。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在討論過(guò)程中體會(huì)并理解他人的數(shù)學(xué)思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，更有利于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在與他人進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)溝通的技巧，與他人合作的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通理解能力與合作能力，讓學(xué)生朝著多維的方向進(jìn)步與發(fā)展。

五、學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)

新課程下的學(xué)生是以課堂小主人的身份參與教學(xué)的，學(xué)生作為課堂的主人，不僅要參與到教與學(xué)的過(guò)程中，還要參與到課堂評(píng)價(jià)中。

學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，通常這些問(wèn)題是由老師發(fā)現(xiàn)并予以糾正的，效果并不好，學(xué)生下次依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還可以起到自我約束的作用。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)也是必不可少的，課堂評(píng)價(jià)只有使老師認(rèn)識(shí)到課堂中存在的不足和缺陷，課堂教學(xué)才有發(fā)展的空間，才更能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

總之，隨著新課程理念的不斷完善，教學(xué)創(chuàng)新的步伐將不會(huì)停止。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要及時(shí)學(xué)習(xí)新課程理念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程，2011（03）.

編輯 李建軍