初中英語閱讀技巧的培養

郭偉麗

摘要：英語閱讀教學在英語教學中占有很重要的位置，閱讀也是學習語言材料、增加語言知識的有效途徑。有效的閱讀還能夠幫助學生擴大詞匯量，同時也為學生提高口語交際能力和英語寫作能力打下了堅實的基礎。對學生的閱讀理解能力的考查在中考中占有很大的比例，但是在閱讀教學中，很多教師往往忽略了閱讀策略和方法的指導，他們將教學的重點放在了對知識點的講解上，這樣就會導致學生在閱讀的過程中效率不高，閱讀能力也難以提高。因此，為了提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力，在閱讀教學中，教師要指導學生學會一定的閱讀技巧和方法，讓學生提高閱讀效率。

關鍵詞：初中英語 ?閱讀技巧

一、在閱讀中精讀和泛讀要緊密結合

在精讀階段，學生首先要著重文章的內涵，應該辨認出篇章開頭的某些詞或者轉折詞語等一些關鍵性的詞語，并對篇章的內容進行有效的預測;接著在繼續閱讀的過程中，通過對一部分詞語的辨認，進行必要的證實、修正和擴展，接著再進有效的預測，或者對它進行否定再產生新的預測，把握文章的上下聯系以及前后呼應。學生在閱讀中還要做到“有的放矢”。比如，在做閱讀理解時，學生要先看一下選擇題的內容，然后再帶著這些問題有目的、有重點且有針對性地去閱讀文章的內容。由于題目的范圍相對小一些，且對比性比較強，重點突出，這樣，學生可在短時間內有序地各個擊破，能夠節省一些時間和精力，即使看不懂整篇文章，通過上述方法的使用，也可以把與題目相關的內容盡快找出來，在一定程度上也能提高答題的準確率。因此，在閱讀過程中，要將泛讀和精讀緊密地結合起來，學生才能在解題中做到游刃有余，提高閱讀的效率。所以，這是提高閱讀效率的一個很好的方法。

二、指導學生掌握閱讀方法和技巧

有效的閱讀方法和成熟的閱讀技巧，能夠讓學生的英語閱讀事半功倍，合理的閱讀方法還能夠讓學生在瞬間受到啟發，更加積極主動地投入到英語閱讀當中。例如，在閱讀理解考察中，常見的一種選擇題題型就是給文章選擇一個合適的題目。對于此類題型，教師首先可以指導學生把自己感覺合適的題目擬定出來，然后再根據自己擬定的題目與選項所給的題目進行一一對照，這樣能夠有效地避免受選項的干擾。此外，在閱讀的過程中，學生還要善于通過時間等關聯詞對整個事件的發展脈絡進行合理的推斷、猜想，否定詞的出現以及使用位置等都能夠有效地幫助學生理清文章的脈絡和大意，讓學生在閱讀中對語篇的結構增強感知力。這樣能夠有效地減少學生在閱讀時的盲目性和隨意性，能夠幫助他們提高英語閱讀效率。

三、充分地了解學生，科學合理地進行分層教學

在閱讀教學過程中，教師要全面地了解學生，把握學生的學習心理，根據學生的學習情況制定出相應的教學策略，還要重視學生的自我體驗，了解學生的興趣和愛好，根據他們的興趣點來調動學生學習的積極性，慢慢地培養學生自主學習英語知識的能力。此外，在閱讀教學中，教師還要發揚民主，不要根據個人的印象或者平時的水平來看待學生，硬性地進行分層會讓學生對學習英語知識產生一定的抵觸心理，不科學的分層教學也會導致學生學習英語知識的目標性不強，且學習動力不足。閱讀分層教學更需要客觀、合理，讓學生以更加積極的態度去面對英語學習，逐漸提高他們英語閱讀的能力和效率。

四、讓學生學會整合閱讀內容的信息，提高他們的閱讀效率

在平時的閱讀過程中，學生要注意對閱讀材料的整體把握和整合，教師也要從認知的角度去探究閱讀理解過程的本質。其中，集中強化詞匯的教學，滲透、擴充非視覺的信息以及實行語篇整體教學等一些有效的閱讀教學的策略和方法，有利于提高學生的閱讀能力和技能。在閱讀中，學生經常會遇到的一些問題，就是過分拘泥于字、詞、句等，而忽視了閱讀材料的整體背景知識和對語篇的把握，學生很容易犯“只見樹木不見森林”的錯誤。因此，在閱讀教學中，教師要指導學生了解閱讀材料的中心內容和梗概，逐漸建立起初步的整體輪廓來，幫助學生建立“自上而下（top-down）”的信息加工機制，整合文章中所有細節的內容，讓學生在理解細節性問題的基礎上，提出更深層次的問題。此外，教師還要讓學生養成這樣一個習慣，見了文章的題目要稍微地停頓一下，思考與之類似的內容是否之前也接觸過，如果接觸過，和這篇內容又有哪些不同呢？通過這樣的聯想可以充分地調動學生大腦所儲存的信息，這樣也會讓學生感覺到閱讀不那么陌生，他們才會更有興趣地讀下去，進而逐漸提高他們的閱讀理解能力。

綜上所述，閱讀在英語教學中占有非常重要的地位，對提高英語整體成績發揮著至關重要的作用。所以，在初中英語閱讀教學過程中，教師要采用多種有效的閱讀教學方法，讓學生在獲取、處理和使用信息的同時，還能夠用英語與他人進行有效的交流，培養學生的綜合能力，讓學生在學習中獲得更多的英語知識，在閱讀中體會到學習英語的樂趣，進而逐漸樹立起學習英語知識的自信心，為提高學生的閱讀能力打好堅實的基礎。

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