談談如何提高學生的作文能力

韓艷清

摘要：作文教學是語文教學的重點，也是難點。在作文課上我們經常發現，學生無話可寫、無從下手，甚至懼怕寫作文。針對這種現象，筆者認為語文教師應有針對性地提高學生的寫作能力，要從學生的心理特點出發，指導學生要善于觀察和體驗生活，要說真話、講真情，以激發學生的寫作興趣，使其有話可說，有物可描。

關鍵詞：作文教學 ?作文能力 ?提高

從幼兒園開始，教師就教幼兒學說話、學組織語言、學用一些語言把一件事情敘述清楚，這就是最早的作文訓練。寫作是衡量一個人語言表達能力的試金石。寫文章，千變萬化，但萬變不離其宗，仍然有它的基本規律可循。任何一篇文章都是客觀事物在人們頭腦中反映的產物，文章的形成要經過這樣的一個過程：從生活起步、經過感官攝取感悟體驗、思維加工、評議表達凝結于文章。要提高學生的作文水平，教師就要相應的培養三種能力，即觀察能力、思維能力和語言表達能力。

一、培養學生的觀察能力

魯迅先生說：“如要創作，第一需要觀察，對于任何事情，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”魯迅的話很精辟地道出：只要我們學會觀察，全面地張開感覺之網，捕撈生活海洋的珍珠，文章就會發出耀眼的光彩。只有拓寬學生的視野，活躍他們的思維，才能使其寫好作文。在這方面，我主要從學生的生活入手，培養學生樂于觀察生活的良好習慣，讓觀察成為其學習的一部分，并要求學生把觀察到的事物或現象利用書本知識描寫、敘述下來。古人說的“讀萬卷書，行萬里路”強調的就是這個道理。因此，在作文教學中，培養學生良好的觀察習慣、提高學生的觀察能力至關重要。俗話說：“百聞不如一見。”在培養學生觀察能力的同時，教師還要引導學生多讀書，多積累。

在培養學生直接觀察事物的能力方面，我主要采用以下幾種方法：一是要求學生寫觀察日記;二是組織學生觀察現場，身臨其境，感受生活;三是以范文引路，把閱讀、觀察、寫作結合起來。我們經常發現這樣一種怪現象：校園內笑聲飛揚，球場上龍騰虎躍，師生們生活豐富多彩。但是一到寫作文，學生就愁眉苦臉，連聲哀嘆“沒有什么可寫”。所以，教師要更好地培養學生善于觀察的習慣和能力，要引導學生全面張開感覺之網，放開五官，仔細觀察，既要觀其形、察其聲、嗅其味，又要仔細比較、鑒別，洞察其細微的變化差別。另外，教師要教育學生熱愛生活、關心生活、做生活中的有心人，不斷激發學生對觀察的興趣，加強對學生的觀察方法的指導，使學生能夠由淺入深地反復觀察、深入觀察等。總之，教師要把增強學生的觀察能力有計劃地納入到語文教學中去。

雖然學生在生活中可以觀察到很多事物和現象，但是，他們的語言儲蓄量難以使他們把觀察到的事物或現象準確無誤地、優美生動地描述下來。因此，在作文教學中，培養學生廣泛的閱讀習慣顯得尤為重要。在多年的教學工作中我體會到：沒有廣泛的語言積淀，就無法寫出好的文章。豐富的語言不僅是寫作的需求，更是豐富知識、豐富生活的需求。在教學中，我要求學生凡讀必記，也就是做好讀書筆記，這樣能夠使學生對讀到的內容印象更深，最終達到學以致用的目的。

二、培養學生的思維能力

這是我們作文教學中發展學生智力的重要環節，恰恰也是一個比較薄弱的環節。思維能力即學生對事物或現象的辯解及思考能力。思維能力的好壞直接影響學生對事物或現象的成因、發展的分析，也影響著他們對文章內容的理解。提高思維能力就要對學生進行思維訓練。在教學中，教師要引導讓學生學會質疑、學會猜測，并能夠利用所學知識或生活經驗去解決問題。在長期的堅持下，學生的思維能力便會逐步提高，其語言表達能力也就提高了。

學源于思，培養學生的思維能力就是培養學生養成樂思、善思的良好習慣。教師在課堂教學中不要一味追求多講，給學生講明白，而是要引導學生通過自己的思考、議論、各抒己見來更好地掌握教學內容。如結合范文教學、啟發學生思考和分析;研究作者的寫作意圖和思路，指導學生就某一素材討論如何立意和構思，使他們意識到“意”立得好，就能夠發掘深刻，平中見奇;專門進行思維訓練，用同一個題目進行不同的構思，可以拓寬思路，又可以通過分析、研究、比較、鑒別使學生體會到構思的重要;也可以進行列提綱和反復修改提綱的訓練。這些都是行之有效的辦法。

三、努力培養學生的語言表達能力

在這方面關鍵在于結合平時閱讀和寫作教學，切實加強語言基礎的訓練，使學生能夠正確地運用和熟練掌握祖國語言和文字，真正做到用語言準確的表達自己的思想觀點。駕馭語言的能力只能靠長期的刻苦磨練，靠平時的積累，因此，我們一定要從小抓起，從基礎抓起。從這個意義上來說，加強小學階段的語文基本訓練顯得特別重要。無論在引導學生學習語言的興趣方面，還是培養良好的學習習慣方面，教師都要從積累詞匯、遣詞造句、謀篇布局這幾方面入手，使學生熟練掌握寫作的基本方法，為學生寫作打下堅實的基礎，這樣，學生的文學素養將會飛速提高。

只有有效地培養學生的思維能力、觀察能力、良好的閱讀習慣和表達能力，才能使學生的作文水平芝麻開花節節高。首先，從作文教學計劃的制定到每篇作文的命題、指導、批改、評講，教師都要圍繞由客觀事物到思維的語言表達這一過程來安排，并輔以必要的寫作理論指導。在整個作文教學中，我們還應采取多種途徑和辦法搞得生動活潑、豐富多彩，以此來激發學生的興趣。其次，教師要有意識地啟發學生自己逐步理解和掌握作文過程，自覺地提高這三種能力。再次，教師自己要經常寫文章，親身實踐，從而不斷改進作文教學。

總而言之，冰凍三尺非一日之寒。提高學生的作為能力也不是一朝一夕的事，教師必須不斷更新教學方法，將學生的學習興趣的激發和學習習慣的培養放在首要位置，使學生的學習積極性達到“不用揚鞭自奮蹄”的狀態，這樣，學生定會在文學的海洋中揚帆遠航！