提高高中數學教學質量的策略探究

丁立寧

摘要：新課程標準的實施對教學方式、教學理念和教學方法等都提出了新要求，廣大教師在教學改革中付出了巨大努力，教學效果得到了明顯提高。但是由于應試教育影響根深蒂固，致使在教學中還存在一定的問題，教學理念、教學手段與新課程改革的要求不相適應，不利于教學質量的提高。數學是高中階段的基礎學科，具有較強的邏輯性和理論性，因此教師要認真學習和領會新課程改革的精神實質，結合學生的學習特點和接受能力有針對性地開展教學，以提高高中數學教學質量，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。本文對高中數學教學中存在的問題進行了分析，提出了提高高中數學教學效果的措施。

關鍵詞：提高 ? 高中數學 ? 教學質量 ? 措施

高中數學在整個教育體系中起著承上啟下的作用，既是對初中數學知識的升華，又是大學數學知識的基礎，對開發學生智慧、促進學生全面發展有重要的促進作用。我國自2001年實施新課程標準以來，教師在教學方法、教學理念和教學模式上都有了很大改進，并取得了可喜成績。但是受現行高考制度的影響，傳統的教學手段和教學方式依然存在，在一定程度上阻礙著教學質量的提高，必須引起廣大教育工作者的重視，并積極采取措施加以改進。

一、高中數學教學存在的問題

（一）教學模式缺乏創新

高中學生已有了獨立思維的意識和能力，教師在教學中應培養學生的自主學習能力。然而教師仍然以灌輸式講解為主，教學中仍采用固定模式：講解知識點——把知識點融入到例題中——布置課后作業。雖然我國一直在推行素質教育，但由于現行的高考制度還是以應試教育為主，為了提高升學率和學校的知名度，教師仍采用傳統的教學方法，通過題海戰術來提高教學效果，這對培養學生的創造性思維非常不利。

（二）學生缺乏學習興趣

從學生的學習態度來看，學生處于被動應付的學習狀態，在學習中過分依賴教師，缺乏自主學習的動力，還習慣于聽講、筆記、通過習題鞏固知識的學習方式。由于高中階段科目較多、課程較緊，很多學生沒有時間進行課前預習、課后復習，只是機械地跟著教師的思路聽課，從而導致學生對數學學習缺乏應有的興趣，甚至產生抵觸情緒，不利于提高學習效果。

（三）教學過程缺乏靈活性

在實際教學中，教師通常按照教學大綱的要求講課，在教學過程中多采用固定模式，雖然有些題可以用多種方法進行解答，但是教師卻只講解教學大綱上的方法，這就限制了學生的解題思路。同時，教師不能結合學生的實際情況有針對性地教學，不管學生的學習狀況、接受能力如何，解題思路及解題步驟卻千篇一律，很少靈活應用多種解題方法，這對培養學生的發散思維和創新能力非常不利。

（四）師生間缺乏溝通與交流

由于在教學理念上缺乏創新，致使教師仍采用灌輸式教學方式，教師是教學的主體，課堂的大部分時間仍以教師的講解為主，學生只能在下面被動地聽講，沒有發揮學生的學習主體作用。這樣就減少了師生間溝通和交流的時間，教師沒有更多的時間了解學生的學習需求，也不清楚學生對知識的理解吸收情況，不能做到因人而異、因材施教，從而影響教學質量的提高。

二、提高高中數學教學質量的措施

（一）轉變教學理念

高中數學新課程標準在教學理念上有了明顯改變，明確提出在教學中要“一切為了學生，為了學生的一切”。因此教師在教學過程中要改變傳統的教學理念和灌輸式教學模式，把課堂時間交給學生，發揮學生的學習主體作用，讓學生成為學習的主體，教師在教學中起指導作用，給予學生學習方法的指導，幫助學生解決學習中的困難，逐漸培養學生獨立思考的能力和動手操作能力，為學生以后步入社會、適應社會奠定基礎。

（二）培養學生的學習興趣

由于數學的理論性和邏輯性很強，再加上教師單方面的講解，致使學生認為數學知識枯燥乏味，感到數學難學。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，就會主動投入到學習中，才會有學習積極性，因此教師要通過小組討論、合作學習、多媒體教學、創設教學情境等多種方式激發學生的學習興趣。如小組討論法，教師根據學習情況把學生分成若干個學習小組，結合教學內容創設合適的教學問題讓學生進行自主學習、自由討論，然后讓每個小組進行回答，對正確率高的小組予以獎勵，這樣就會調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來。對于回答不正確的學生也要給予鼓勵，以增加學生的學習信心。

（三）合理運用多媒體教學方法

隨著科技的快速發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛應用。多媒體技術集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，可以把抽象難懂的知識變得生動、形象、具體，因此多媒體技術對豐富教學手段、深化教學改革具有很好的促進作用。在教學過程中適當運用能夠有效吸引學生的注意力，增強學生的記憶力，同時運用多媒體教學可以節省大量的課堂時間，給學生留出了更多自由學習的時間，便于學生更好地理解和吸收所學知識。但是多媒體技術只能起輔助教學作用，如果整堂課都在播放多媒體課件，會使學生產生疲勞感，因此多媒體技術的運用要適時適當，過多使用反而不利于教學質量的提高。

（四）加強師生間的溝通交流

教師要加強與學生的交流與溝通，了解學生的學習需求，了解學生對所學知識的理解和吸收情況，以便有針對性地解決學生在學習過程中存在的問題。同時在學習和生活上要給予學生更多的關心和關注，讓學生感受到教師的關愛，拉近師生間的距離，減少師生間的隔閡感，使學生愛學、樂學、好學，從而提高教學效果。

（五）提高教學過程的靈活性

教師除了按照新課標的要求教學外，還要靈活運用教學方法。所謂教無定法，就是說教學模式和教學方法不是機械不變的，而應是靈活多變的，要結合學生的實際情況，針對不同的學生、不同的教學內容和教學目標采取不同的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教。例如在課堂提問時，對成績較好的學生可以提問有一定難度的問題，而對基礎較差的學生則要降低難度，使每個學生通過思考和努力都能回答出來，以增強學生的自信心。

總之，數學是高中階段的基礎學科，在整個教育體系中起著非常重要的作用，因此廣大教師要對數學教學引起高度重視。針對高中數學教學中存在的問題，教師要積極轉變教學觀念，充分發揮學生的學習主體作用，加強師生間的溝通交流，通過多種教學方式激發學生的興趣，使學生主動投入到學習中來，從而提高高中數學教學質量。