談?wù)n堂教學(xué)中的教育思想問(wèn)題

劉會(huì)琴

摘要：教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。有什么樣的教育思想就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要取得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須在轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育思想上下功夫。一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度有多快，能走到哪一個(gè)層面，主要標(biāo)志是看他的教育思想。改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于端正教育思想，端正教育思想的核心是處理好教與學(xué)的關(guān)系，端正教育思想，必須貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ? ? 教育思想

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量是教師的共同心愿。多年來(lái)，廣大教師為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了不斷的實(shí)踐和探索。有的從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，有的在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上進(jìn)行研究，還有的從更新課堂教學(xué)手段方面進(jìn)行積極探索。所有這些方式方法都是必要的，也取得了一定的成績(jī)。但仍有不少課堂教學(xué)不夠理想。筆者以為，端正教育思想是一個(gè)值得研究的、帶有根本性的問(wèn)題。

一、改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于端正教育思想

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，而改革必須有明確的指導(dǎo)思想。任何一種有意識(shí)的行動(dòng)，都是由思想指導(dǎo)的。課堂教學(xué)是一種有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，必然反映教師的教育指導(dǎo)思想，有什么樣的教育指導(dǎo)思想，就會(huì)有什么樣的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。所以，教育思想的轉(zhuǎn)變，必將指導(dǎo)改革的完善與深化，而改革的發(fā)展又必然引起教育思想的轉(zhuǎn)變。由此可見，端正教育思想是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如果單純從形式、方法、手段等技巧方面進(jìn)行課堂教學(xué)改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從教師的教育思想上看目前主要存在三個(gè)問(wèn)題。

（一）教育目標(biāo)不夠明確

教書育人的目的落實(shí)在課堂教學(xué)中，首先，教師要明確培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，然后考慮怎么培養(yǎng)。課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)人才，特別是祖國(guó)建設(shè)需要的各種人才。目前仍有很大一部分教師不能從培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)教育、制定教學(xué)目標(biāo)，普遍存在單純的教學(xué)觀點(diǎn)，只注重把教材內(nèi)容教給學(xué)生，完成教學(xué)進(jìn)度。知識(shí)想得多，德、智、體、美、勞想得少;分?jǐn)?shù)想得多，實(shí)際運(yùn)用能力想得少;眼前學(xué)習(xí)成績(jī)想得多，未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)要求想得少。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念仍指導(dǎo)著現(xiàn)代的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)觀念的影響表現(xiàn)為，教師以傳授知識(shí)為主，注重書本知識(shí)的再現(xiàn)，用灌輸?shù)姆椒ㄓ?xùn)練學(xué)生成為“唯書”的苦讀者，較少體現(xiàn)重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和情感意志等非智力因素的培養(yǎng)，更不用說(shuō)讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，自己去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、鍛煉能力，形成自己新的知識(shí)技能和人生觀。因而學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)無(wú)味，厭學(xué)思想不同程度地存在著。

（三）教育思想不夠端正

教學(xué)育思想端正與否，關(guān)系著課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行，會(huì)取得怎樣的教學(xué)效果。端正教育思想，必須把“教書育人”的指導(dǎo)思想貫穿于課堂教學(xué)的目標(biāo)、步驟、效果反饋的全過(guò)程，以此來(lái)探索改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、端正教育思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生雙方在課堂中目標(biāo)一致，和諧合作，主動(dòng)積極地進(jìn)行教與學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。我們要改變把教師作為能動(dòng)的主體，把學(xué)生作為被動(dòng)的客體、以教師為中心的單邊活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想。課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)處理好教與學(xué)的關(guān)系，一是正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生;二是有效地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生和尊重學(xué)生是教育觀、學(xué)生觀在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。教師必須心中有學(xué)生，平易近人、熱愛學(xué)生，才能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、溝通師生感情，進(jìn)而優(yōu)化于課堂教學(xué)。怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，主要是能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直是把學(xué)生作為客體，由教師單方面“傳道、授業(yè)、解惑”，牽著學(xué)生走。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)，僅有教師的能動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師則作引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。目前看，許多教師在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)逐步接受，但在實(shí)際教學(xué)中還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。

三、端正教育思想，在課堂教學(xué)中必須貫穿在教學(xué)的全過(guò)程

課堂教學(xué)作為一個(gè)整體活動(dòng)，教育思想必然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果反饋的全過(guò)程中反映出來(lái)。

教學(xué)必須先制訂教學(xué)目標(biāo)，而制訂教學(xué)目標(biāo)是要從全年級(jí)、全冊(cè)、一個(gè)單元中考慮一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的過(guò)程，有內(nèi)容、形式、方法、手段等問(wèn)題。教育思想是教學(xué)過(guò)程中的反映，不僅是采用了哪些內(nèi)容、形式、方法、手段，更主要的是反映為什么要選擇運(yùn)用這些內(nèi)容、形式、方法、手段的指導(dǎo)思想。一堂啟發(fā)式的課，一堂灌輸式的課，都是由指導(dǎo)思想來(lái)決定的，因此研究教學(xué)過(guò)程必須有明確的指導(dǎo)思想。有的教師單純從教學(xué)方法上研究改變“滿堂灌”現(xiàn)象，但替代的是“滿堂問(wèn)”。在一次公開教學(xué)活動(dòng)中，有位教師教學(xué)206字的課文，竟然給學(xué)生提了66個(gè)問(wèn)題，學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水，課堂教學(xué)效果當(dāng)然就可想而知了。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅教學(xué)思路清晰，抓準(zhǔn)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、練習(xí)設(shè)計(jì)有度，而且要注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、智力得到發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

總之，教育思想是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，課堂教學(xué)中反映出的諸多問(wèn)題，很多是教育思想問(wèn)題，只有端正教育思想，以正確的思想指導(dǎo)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革才能有突破，才能真正達(dá)到優(yōu)化和提高。