高中語文課中如何進行生命教育

秦臨娟

摘要：高中語文課中進行生命教育重在方式，筆者就高中語文開展生命教育教學中采用的幾種方法進行了闡述。

關鍵詞：生命教育 ? 生命素材 ? ?寫作體驗 ? 閱讀感悟

走進新聞媒體，一則則學生自殺的新聞不時地刺痛我們的眼睛，甚至在我們的身邊屢屢有放棄生命的中小學生。這些事件在給我們帶來極大震撼的同時，也引起了我們的深入思考：如何提高學生的生命意識，如何讓學生懂得尊重生命，珍惜生命，珍惜每個人短暫的一生。作為一名語文教師，我認為在課堂上對學生進行生命教育是刻不容緩、義不容辭的。

高中新課程標準“情感態度與價值觀”是語文教學的一項重要指標，它強調要重視對學生情感、態度、價值觀的正確導向，語文教師通過對教材中情感因素的把握，能夠有效地提高學生的文化品位和生命意識，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

那么在具體的教學實踐中，如何對學生進行生命教育呢，筆者認為，作為一名語文教師，在語文課中進行生命教育需注意以下幾點。

一、挖掘語文教材中蘊含生命教育的素材，確定目標，充分發揮教材的育人功能和人文性特點

語文教材中有不少情感豐富、人文內涵充實的作品，教師要善于發現、挖掘并滲透到課堂教學中，教師對教材進行相應處理后，不僅能提高學生學習語文的興趣，還能促他們認識生命、體驗生命，進而尊重并熱愛生命。

比如，《囚綠記》一文，雖說文章講述的是作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷，描繪的是綠枝條的生命狀態和“性格特點”，但是深入思考一下，我們不難發現：作者喜歡綠，因為綠是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征，也暗示出雖然作者所處社會時代不安定，人生不順利，但決不會放棄生命和希望。進而告誡學生：困難是暫時的，要有綠枝條一樣的韌性，好好活著！

再比如，蒙田的《熱愛生命》一文，這是一篇進行生命教育的極佳的文章：生命活動表現為日常生活，熱愛生命的最好方式是熱愛生活。教師應教育學生不害怕死亡，就要熱愛生活、享受生活、珍惜生命、熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂。

像這樣的作品語文課本中很多，比如《蘭亭集序》《赤壁賦》《祝福》《蘇武傳》……教師要善于從這些作品中挖掘資源，充分利用，做好生命教育，學生需要的正是教師對文本的深入處理。

二、寫作中彰顯生命，學會善待生命，熱愛生命

聽、說、讀、寫是語文教學中要培養學生的四種能力，寫作是學生內心所感所想的外露，我們通過練筆、寫作，不僅能提升學生的寫作水平，還可以提升他們對生命的尊重，進而熱愛生命。在平時的寫作練習中，我主要利用三種形式讓學生表情達意。一是隨筆，學生們討論“人為什么而活著”，有人說為愛而活著，有人說為信仰而活著，有人說為理想而活著，有人說為自己而活著，還有人說為了活著而活著……二是讀后感，比如學習了蒙田的《熱愛生命》之后，我隨即讓學生寫了《讀<熱愛生命>有感》，有學生寫道：“我們在世界活著的意義，大于整個世界”有學生寫道：“生命就像一朵花，花開總有花落時，花開不是為了凋謝，而是為了結果，結果不是為了終結，而是為了新生”有學生寫道：“經不起生命考驗的人，也不會得到生命的垂憐。”三是就身邊發生的學生跳樓事件展開評論，即如何對待生與死。有人寫道：“活著就有希望，死亡是最簡單的事，作為食物鏈最頂端的佼佼者，別浪費那一顆巨大無比的腦袋，找點困難的事做吧！有人寫道：活著總比死了好，至少你還能感受痛苦，當你連痛苦都感受不到時，才會發現這才是最大的痛苦。一篇篇的佳作，一次次心靈的洗禮，一步步地提高學生認識——好好活著，平凡而幸福健康地活著！

三、閱讀中體驗生命，拓展課外閱讀奠定生命底蘊

閱讀鑒賞的根本目的是“立人”，讀書能陶冶人的情操，提高人的素養。雖然高中階段的學業任務很重，但是我依然每周安排一節閱讀課，讓學生在書海里遨游。每周一節的讀書課是最有意義的，教室里靜靜的，除了“嘩—嘩—嘩”的翻書聲之外，就是學生們的目光在移動，他們在吸收知識給養的同時，認知能力也有所提高，《人生》《平凡的世界》《活著》《目送》在他們手底下翻過。當然只有讀，好書還是要分享，思想還須要交流。每個月底，我會安排一節閱讀交流課，或介紹優秀書目，或交流閱讀體驗。有同學說：“《活著》講述了眼淚的寬廣和豐富，講述了絕望不存在，講述了人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事而活著。”有同學說：“《少年派的奇幻漂流》是一個關乎人性、關乎獸性、關乎信仰、關乎希望、關于成長、關于生命的故事，歷磨難而成長，困信念而不凡。”有同學說：“《花田半畝》這本書值得擁有——閱讀這本書，你可以流淚，也可以感慨，因為這是一個80后孩子對于生命的挑戰。”一個個感慨萬千，一次次情感升華，學生在閱讀分享中再次讓心靈洗滌，讓內心強大，讓生命永能承受磨礪。

四、注重教師精神生命的成長，用生命點燃生命

親其師才能信其道。作為語文教師，我們要有生命意識的覺醒，并具有生命教育的基本素養，這樣才能體現出對學生的尊重、保護、關愛，同時能喚醒、激勵他們不斷發展。教師應用素質教育的方法，以調動學生的主動性為目的，以提高學生的心理素質為主導，促進學生去體會、比較、感知、由淺入深地探索生命的價值。另外，感悟生命的價值，教師的健康，尊重生命、熱愛生命的意識行為能潛移默化地影響感染學生，因此，熱愛生命、熱愛生活的教師方能熏陶學生。

總而言之，語文教學中滲透生命教育是最好的平臺和最佳的時機，重要的就是語文教師巧妙設計、靈活處理，用自己的人格魅力和人文素材去啟迪、影響、感染學生，使學生獲得人生體會和感悟。