讓核心價值觀落地生根

錢永東/江蘇省南通市文亮小學校長

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讓核心價值觀落地生根

錢永東/江蘇省南通市文亮小學校長

我認為，要立足學校實際，根據學生特點，努力實現核心價值觀教育的校本化、課程化、活動化，把培育和踐行社會主義核心價值觀抓在實處、落到細處、融入深處。進而在學生的言行和心靈中落地生根。

核心價值觀培育的校本化追求

當前小學生思維活躍、個性張揚，社會主義核心價值觀的培育切忌空談、談空。文亮小學以行知教育著稱，是江蘇省精神文明建設工作先進集體、江蘇省學陶先進集體，并被命名為南通市行知小學。學校培育和踐行社會主義核心價值觀，就采取了本地化、校本化的策略，整體引導、分解踐行、知行合一，讓小學生結合學習、生活實際，明白核心價值觀是什么，包括哪些方面，我們應該怎樣做，如何才能做到位。

具體而言，社會主義核心價值觀的校本化體現在課程設置、內容安排、教材編寫、教學方法和評價方式等方面，尤其強調基于南通和學校發展的實踐與體驗，強調由內到外的內化與生成，通過對南通籍“中國好人”的學習、訪問等道德踐行，促進學生人生觀、價值觀的形成與發展。這些做法，就把簡約而略顯空泛的社會主義核心價值觀本地化、校本化了，可觸可感、可談可看，并有家鄉、身邊典型人物作為榜樣與提醒，有效防止了“語言巨人、行動矮子、道德侏儒”和“智體發達、品德缺席”現象的產生。

核心價值觀培育的課程化處理

社會主義核心價值觀的培育，并不僅僅是思想品德教育，而是一種跨學科、多維度的活的教育。為此，我校積極加強行知教學文化建設，探索核心價值觀的課程化處理，將價值觀與語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科教學融合起來，在各學科的教學中加入價值觀主旨與元素，以靈動的人文課堂來培育思想。

價值觀培育要求建設人文課堂。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？ ”蹲下身子看孩子，耐心傾聽花開的聲音，對學生充滿賞識，充滿尊重，充滿期待，這樣的課堂本身就是一種和諧融洽、充滿人文關懷的課堂。在人文的課堂上，融匯社會主義核心價值觀，水乳交融，天然自在。

價值觀培育要求建設學的課堂。學的課堂，充分展現教師的主導作用和學生的主體價值，教師循循善誘，學生學得積極主動，學生在課堂上必然呈現這樣的學習狀態：小臉通紅——心動；小眼發光——眼動；小手直舉——手動；小嘴常開——口動。這樣的課堂，讓學生主動學、自動問、聯動做，價值觀培育就能實現無為而治，不教而教。

價值觀培育要求建設情理課堂。“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”社會主義核心價值觀的培育不在于灌輸，而在于作為常識與基本要求，學生了解和接受，進而對學生進行人格精神的教育和培養。核心價值觀的培育，應該是情感與理性的統一體，情理相融，才有利于對行知教育思想、核心價值觀的傳承與弘揚。

核心價值觀培育的活動化實踐

社會主義核心價值觀的培育，應該是活的教育，“依據生活而教育”，要“為了生活而教育”。為此，我們著力加強行知活動文化建設，融入核心價值觀思想要素，以多彩的生活教育鍛煉人。

生活的教育，一定要從本質上考量，學生的生活是為了成長、發展。我們以“做一個完整的人”為主題，分別在一至六年級中開展“‘吃飯穿衣’123”、“細雨潤物無聲，生活育人有情”等生活教育活動，著力于學生品德、行為、習慣、能力的培養。

此外，我們還通過校園童話節、校園藝術節、校園科技節、校園體育節，通過組建自動化小隊，開展社區實踐活動來培養孩子的實踐能力，開發孩子的創新潛能，讓孩子在生活教育的舞臺上自由馳騁，施展才能。