依托地域特色 開發校本課程

何曉梅/江蘇省南通市五山小學校長

?

依托地域特色 開發校本課程

何曉梅/江蘇省南通市五山小學校長

課程是學校特色文化的載體與“跑道”，構建具有個性的、成熟的校本課程體系是達成學校特色文化建設目標的主要路徑。南通市五山小學地處風景秀麗的狼山風景名勝區里，長期以來，學校一直致力于“山水文化”的研究與實踐。學校構建具有“五山特色”的校園景觀文化，培塑具有“山水情懷”的學生、教師群體，更以周邊的山水為情境，開發、實施“八大課程”。

五山學科綜合課程。學校將五山資源引入國家學科課程體系，或有機滲透、或單元組合、或綜合運用。譬如，語文課誦讀五山詩詞，細品文人墨客眼中的五山；數學課榫接運用五山數據，了解五山的高度、占地面積；美術課想象五山描繪五山，用水墨表現五山的美；音樂課學習南通方言，唱響狼山山歌；信息課上網查找五山圖片資料，制作風景宣傳畫……

五山研究學習課程。依據新課程要求，從小學三年級起就要開設“研究性學習”課程，學校將五山豐富的自然、歷史、文化、社區等資源，進行條分縷析，分成若干專題，按照學段拾級而上、由易到難，形成各年級段研究型學習系列。我們開展了多項微研究，如“狼山故事我知道”這個主題就分成若干微研究，有狼山民間傳說、狼山歷史故事、狼山名人趣事、狼山名字的由來、狼山的高僧……

五山文化展示課程。學校開展了全員參與的“五山在我心中、在我手中”大型文化展示活動，輔導、組織孩子運用廣譜的、多維的文化藝術形式表現五山，譬如，兒歌、朗誦、散文、書法、美術、戲劇、攝影、微視頻等。

五山標本制作課程。五山是著名的自然風景區，草豐樹茂，鶯飛蝶舞，生物的多樣性在這里有著明顯的體現。單是軍山南麓自然保護區的野生藥用植物就有一百多種，隸屬于60種科屬；各種昆蟲數量多、分布廣，學校與南通博物苑聯手進行標本制作課程的開設，使校園成為五山地區生物標本“展示館”。孩子們在老師的帶領下，從認識身邊的動植物開始，到具體了解一種生物，追捕采摘、精心制作標本，最后包裝展示，整個過程充滿了探究與快樂。當一個個具有五山本土特點的生物標本展示出來時，整個校園都沸騰了。孩子們喜歡在這些標本前駐足觀賞，家長、周邊的居民都被吸引過來了。

五山自然野外課程。“到藍天下去讀大自然的書”是新課改的基本要求，野外課程則是其基本路徑。學校有計劃、有組織地帶領孩子利用春游、秋游或者周末活動時間走進五山、親近五山，孩子們在草地上放風箏，在花圃邊嬉戲。清晨登山頂看日出，夜晚搭帳篷仰望星空，圍著熊熊的篝火翩翩起舞，孩子們完全溶入青山綠水，物我兩忘，心曠神怡。

五山健體身心課程。登山運動近幾年非常流行，既鍛煉了身體，又磨練了毅力。每年學校的運動會都有一項與眾不同的項目，那就是登山往返跑。孩子們在大汗淋漓之余，站在山頂，體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

五山科學考察課程?！拔覀儛劭茖W”是少先隊的傳統經典活動，學校有“小小科學院”。主要以“五山”作為科學考察對象，設定自然的、人文的等多個專題進行科學探討。

五山開發夢想課程。夢想，是當下一個最為熱門的詞。我們將“少年夢、中國夢、家鄉夢”有機結合起來，結合社區調查、市場調查等，充分運用想象、聯想等憧憬家鄉美景、設計家鄉藍圖、規劃家鄉未來。早在20世紀90年代，學校的孩子們就有一個夢想，那就是五山之間有觀光纜車，還動手做了五山纜車模型。如今，孩子們的夢想實現了，纜車飛架山間，坐在纜車上，盡覽五山風光！

縱觀這些校本課程，主要是經驗課程、生活課程、體驗課程、實踐課程，這些課程有的與學科課程相互滲透，有的作為綜合實踐活動的主題內容，有的是班級或者學校社團活動的選項，有的與社區活動融為一體。隨著這些課程的實施，學校的“山水文化”漸入人心，潤澤著每個五山人，使每個人朝著“有道德有智慧”的方向努力生長！