發現是最好的教育

宋曉麗/江蘇省南通市三里墩小學校長

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發現是最好的教育

宋曉麗/江蘇省南通市三里墩小學校長

去年8月，由于集團化辦學的需要，我從主城區最熱門小學副校長崗位上，交流到區內最薄弱的小學之一擔任校長，要在幾年內，帶領一所艱難生存的城郊結合部薄弱學校華麗變身，建設成為現代化、開放性、高品質的城市社區配套小學。

政府過億巨資興建新校，教育規劃學校擴容九倍，集團優質師資逐年流入，這些都是辦學的有利因素。但教育絕不僅僅是外在因素的疊加，更要有內在力量的持續生長與迸發。我必須對這些問題作出回應：學校的魂在哪里？教師的夢在哪里？前進的力在哪里？發展的路在哪里？

在我看來，成就學生，是教師的天職；成全教師，是校長的責任。一位教育學者提出，學校管理者應該以教師的發展為中心，以兒童的成長為方向，兼顧兒童、教師和管理者自身的發展，與社會良性互動。對此，我深為贊同，并努力尋找一條簡明、有效的路徑。

我認為，教育是一種心智與情感的守望，更是一場生命和世界的相遇。教育真正的意義，就是教師看清自己，看清自己所參與的未來，進而教育自己，帶著兒童一起成長。有時候，教師甚至還要樂于接受兒童的教育，在兒童的引領下走向更好的境界。

學校管理者不同樣如此嗎？學校管理，就是通過引領、規范、協調與激勵，帶著大家朝著夢想，堅定而穩健地前行。這個“大家”，既有學校管理者，也包括教師、職工、學生和家長。校長與教師的關系，和教師與學生的關系一樣，都是在不斷地相互促進和改變。

此前，作為一名語文教師，我提出了“發現語文”的理念。教師確實“可能”確立并長期擁有優勢，但“絕不可能”始終在所有方面一直走在兒童前面。“發現——引導——自我發現”，可能更加切合人的身心實際與發展需求。基于發現的語文教學，就是教師帶著兒童，用心與世界相遇。其核心與指向，是智慧與情感的發現。缺少智慧，則教學無價值；沒有情感，則教育無意義。

在我的學校管理實踐中，“發現”同樣是最核心的——發現自己的潛力，發現他人的能力，發現世界的美好，發現生命的無限可能。事實上，對于我和這所學校來說，發現就是最好的管理。

學校的魂在哪里？我和老師們一同討論，從集團核心學校移植了“和實文化”，從學校百年文脈傳承著“樂善精神”，從教師日復一日的實踐中尋找和凝聚“和實樂善”的靈魂。

教師的夢在哪里？我帶著老師們與省市專家交流，和身邊名師對話，與學生和家長溝通，并在一系列跨校、跨區、跨行業的共建中，讓教師堅信，成長是最好的姿態，有夢就有可能。我還采取了“五自”策略，發展自愿、研讀自力、寫作自能、平臺自助、選項自主，學校提供各種資源，搭建多種平臺，為教師專業成長和綜合發展提供各類人財物資源，和“一對一（組、室、學科）”的專家服務。實踐表明，教師在重新造夢，也正不斷地圓夢。

前進的力在哪里？學校實力不夠強，教師素質欠磨礪，我們沒有更大的助力、更猛的動力，就因時、因地、因人制宜，倡導“六個一”微運動，每人確定一項微課題，每周讀一份書報刊，每月上一堂研討課，帶好一個教學班，每月一篇小文章，每月一項小創意，力求教師做到教、研、寫、講、做五項全能。今天，新的力量從所有教師的教育生活中誕生。學校從無到有，擁有了市、區學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀，擁有了市、區教學比賽、論文比賽的獲得者，擁有了省市教育規劃課題的主持人，擁有了一大批優秀而自信，同時正變得越來越強大的管理者、教學者和服務者。

發展的路在哪里？有了夢，有了力，學校發展的路徑日趨清晰：“教育幸福、成長第一”的最高理念；“現代都市開放式、生態型”的教育環境；“全面發展、雙語并重、藝術高雅”的辦學特色，文學鑄魂、雙語為用、藝術集美、創造聚力的四大教育方向。我們已經出發，腳步向前推進。

這一切，不是來自我這個校長，而是我和我們，來自所有的教師和學生。自己、團隊、學校、家庭、社會……所有的光榮與夢想，我們一起來發現！