美國：被欺凌的兒童遭受創傷更重美國：學校應推動市場所需的教學

（小　陽　/編譯）

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美國：被欺凌的兒童遭受創傷更重美國：學校應推動市場所需的教學

（小陽/編譯）

醫學雜志Lancet Psychiaty的一項研究報告表明，有過被同伴欺凌經歷的兒童，精神壓力遠勝于被父母或保姆虐待的兒童。

該研究由美國和英國聯合開展，主要通過與父母訪談和跟蹤幼兒遭受不良對待的行為。年齡大的孩子則直接接受訪談。受測學生自兒童期被跟蹤研究，直至成人期。

研究表明，英國組30%的兒童和美國組16%的兒童都曾有過被欺凌的經歷。7%的英國兒童和10%的美國兒童有過被欺凌和被虐待的雙重經歷。在英國生活的兒童，受到同伴欺凌后所經歷的焦慮情緒高于被父母虐待的兒童。在美國，受到同伴欺凌的兒童在沮喪和自殺傾向方面高于被成人虐待的兒童。兩個群組中有過被父母虐待和欺凌經歷的更易患精神疾病。

約翰霍普金斯大學預防青少年暴力中心教授凱瑟琳·布拉德華指出，在孩子上學前，父母需要教給兒童實用的溝通技巧和沖突消解技巧。學校應該通過創建舒適安心的環境，讓兒童感受到歸屬感。

（美國教育新聞網，2015年5月1日）

全球咨詢公司Wainhouse 的最新研究表明，學校應為學生進入勞動力市場做更好的準備。

超過1000名教育管理人員、教師、學生和家長參與此次調查。39%的受訪者認為學校沒有為學生進入勞動力市場做好準備。58%的人認為太多時間被用于應付考試，學生的學習形式主要是獨立學習。60%的人指出學校不太重視教室外的小組合作。46%的人認為教師應更加重視小組成績，40%的人認為學生應該組成團隊共同學習。

90%的受訪者指出，對合作的關注將會增加學生的積極參與度，88%的人認為，合作還可以使學生有掌控自己受教育的能力。91%的受訪者認為教師需要提供額外的培訓以幫助學生掌握這些技能，87%的受訪者認為這些技能應融入日常課程之中。

研究者建議，學生接受經驗上的、建設性的教育，目的是更好地為合作技能做準備，衡量這些技能的新標準需要被建立，教師同樣需要規范自己的行為。

（美國教育新聞網，2015年4月13日）