踐行合作型班級管理模式的幾點(diǎn)思考

吳洪霞

摘要：學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，班級是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生接受知識的場所。一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、有良好風(fēng)氣的、奮發(fā)向上的班集體對學(xué)生健康的成長、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在班級管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的班主任更是責(zé)任重大。主任工作是最具有生命力、創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)力的教育工作之一。一個(gè)良好的班集體形成需要班主任深入學(xué)生的實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，經(jīng)常和家長聯(lián)系，做好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作。因此，在當(dāng)前班級管理工作中，班主任必須采用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體主人。只有在這樣的班集體中，學(xué)生的個(gè)性、能力才能得到充分發(fā)展和鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? ?班主任 ? 合作型 ? ? 策略

對于學(xué)生而言，大部分時(shí)間要在學(xué)校里度過，因此學(xué)校是他們成長的重要場所之一。而班級是一所學(xué)校教育工作中最重要的基本單位，是學(xué)生接受知識的重要場所之一，更是素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)研究證明，一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、有良好風(fēng)氣的、奮發(fā)向上的班集體會對班級學(xué)生的健康成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其在班級管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的班主任更是起著重要作用。然而，時(shí)代不同，班主任的教育觀念也要有所轉(zhuǎn)變。合作型班級管理的核心內(nèi)涵就是在管理中非常注重班級的單位性與核心性，并且在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的中心地位。與此同時(shí)，合作型班級管理在管理方法中非常主張學(xué)校、教師及家長三位一體的“合作教育”，從而有效激活了“學(xué)校、教師、家長與學(xué)生”整體性。通過實(shí)踐，我認(rèn)為合作型班級管理模式是一個(gè)有效提高班主任管理水平的方法與途徑。為了能夠更為清楚地解釋班主任在合作型班級管理中的自我角色定位問題，我將從以幾個(gè)方面對其逐一闡述。

首先，合作型班級管理模式下的班主任應(yīng)是具有淵博知識與高尚情操的人。實(shí)踐證明，班主任在日常教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的教學(xué)能力水平及所擁有的知識儲備量都將直接影響學(xué)生對班主任認(rèn)可程度的高低。所以，我認(rèn)為合作型班級管理模式下的班主任要具備深厚的知識儲備量和淵博的知識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任就要不斷地去學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)知識的廣度與深度，這樣才能夠吸引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服，促使班級管理工作更好的開展。另外，班主任個(gè)人的情操程度如何也在一定程度上影響著班級的學(xué)生。換句話講，班主任有高尚道德品質(zhì)其會對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等帶來正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

其次，合作型班級管理模式下的管理更要突出班主任對學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。對于剛剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上，還是日常的常規(guī)管理中，教師都要盡可能地給予指導(dǎo)，使之形成良好的習(xí)慣。記得新生第一次入校放學(xué)時(shí)，班級中的李繼業(yè)同學(xué)突然走到我跟前說：“老師，班級沒水了，我去抬一桶回來，否則明天同學(xué)們沒有水喝。”我都沒想到的事情，他想到了。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一名熱心的、愛幫助他人的學(xué)生。于是，我就讓他當(dāng)代理班長。工作一段時(shí)間后，學(xué)生都很擁戴他。這樣就有了一個(gè)良好的開始，在此基礎(chǔ)上，我按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律，將班委、值日班長、小組長的職責(zé)在班規(guī)中都作了明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。這樣，既了解了學(xué)生，又無形中嚴(yán)格了紀(jì)律，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。在之后的實(shí)踐中，師生不斷完善班規(guī)、遵守班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級各項(xiàng)工作的提高，加上班干部的積極組織、配合和全體同學(xué)的積極參與，基本實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育管理。可見，班主任的指導(dǎo)作用多么重要。

再次，合作型班級管理模式下的班主任要掌握與拓展和家長的溝通方式。班主任必須是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的紐帶。新的教育理念就是合作教育。所以，在班級管理中，教師可以采用多種方式與家長溝通，必要時(shí)要和家長交朋友，從細(xì)微處了解家長對孩子的期望。比如，多打電話或家訪，和家長溝通孩子在家和在校的表現(xiàn);召開家長會，讓教師和家長、家長和家長之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

總上所述，抓好班級管理的關(guān)鍵是班主任管理班級的主導(dǎo)思想。班主任要把班級管理成一個(gè)和諧、積極、平等的班集體，在這個(gè)基礎(chǔ)上來調(diào)動全班學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力和參與能力，這樣的班集體才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說，“在教學(xué)中如果人際關(guān)系是以真實(shí)、互相尊重和理解為特征的，那么，學(xué)生個(gè)人或小組，就會離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預(yù)定走向一種不能預(yù)料的創(chuàng)造性?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，班主任工作是最具有生命力、創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)力的教育工作之一。一個(gè)良好的班集體的形成，需要班主任深入學(xué)生的實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好教育環(huán)境，經(jīng)常性地和家長聯(lián)系，做好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作。同時(shí)，在管理過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。以學(xué)生的發(fā)展為本，只有這樣，才能建設(shè)好一個(gè)讓學(xué)校、家長、學(xué)生放心的班集體，這樣的班主任才能稱之為合格班主任。

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