高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)策略分析

付超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 高校體育教學中的教學交往是高校體育教學逐漸優(yōu)越的基礎(chǔ)，然而，在我們國家，高校體育教學的過程中，教學交往還是一個缺失的環(huán)節(jié)。本文分析了教學交往的內(nèi)涵以及教學交往存在的現(xiàn)狀和原因。解決這些問題使我國的高校體育教育在此基礎(chǔ)上更上一層樓已經(jīng)迫在眉睫。為此，本文提出了教學交往的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞 教學交往 高校 建構(gòu)策略

隨著社會的發(fā)展，大學生的素質(zhì)越來越受到重視，尤其是大學生的身體素質(zhì)。因此，體育作為教學的一個重要組成部分，也成了眾人矚目的焦點。而體育教學中的教學交往有所缺失。為建構(gòu)體育教學中的教學交往，彌補體育教學的缺失，我們積極地探索其原因，并設(shè)法找出合適的解決方案。

一、高校體育教學中教學交往的內(nèi)涵

（一）高校體育教學中交往的對象

在教學的過程中，交往的對象無疑是教師、學生。在現(xiàn)行的制度下，高校的體育教學仍然是班級授課制。在班級授課制中，上課時，一般是一位教師和一個班級的學生。在教學交往中，有個體與群體的交往，個體與個體之間的交往以及群體與群體之間的交往。所謂個體與群體之間的交往就是教師個體與學生群體之間的交往，而個體與個體之間的交往就是教師個體與學生個體之間的交往、學生個體與學生個體之間的交往，群體與群體之間的交往就是學生群體和學生群體之間的交往。

（二）高校體育教學中教學交往的方式

高校體育教學中的交往，是在體育課堂上進行的。作為大學生，他們已經(jīng)掌握了一些運動的技能和基本常識。當教師在教學過程中，對其進行傳授和訓練時，他們無形中會表現(xiàn)出自己的一些思想。在體育課堂上，很多教師會設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，在游戲的過程中，學生之間也進行了交往。

二、高校體育教育中教學交往的現(xiàn)狀

（一）沒有完全適合高校體育教育的理論基礎(chǔ)

在我們國家教育還沒有發(fā)展到完備階段，有關(guān)教育的一些理論和政策都處于萌芽階段。建國之后，為了提高我國整體的國民素質(zhì)，實行了九年制義務教育。為了使這一政策得以實施并得到大力推廣，我們花了很多精力在義務教育上，而高校教育雖然得到了一定的重視，但體育教育總是處于被冷落的地位。在我國，現(xiàn)有的有關(guān)體育教育的理論大多數(shù)是關(guān)于小學和初等中學的教育教學交往，很少是關(guān)于高校體育教育的。沒有相關(guān)理論的支持，高校的體育教育仍然是以教師唱“獨角戲”的形式上演。而對于“觀眾”的反映，他們并不在意，或者直接忽略。在體育教學過程中，把學生這個大主體給忽略了，還何談交往？

（二）高校教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式

由于教學理論的缺乏，高校教師在教學過程中，就像是大海里迷失方向的航船，只能沿著原來的方向繼續(xù)前進，然后再逐漸尋找方向。在傳統(tǒng)的教育中，幾乎每一位教師都采取的是把自己已有的知識和經(jīng)驗傳授給學生的方式，即“傳道”“授業(yè)”。而本應該處于重要地位的學生便成了被動接受的主體。在高校體育教學的過程中也是這樣，所以在高校的體育教學的過程中就呈現(xiàn)出教師傳授他們已有的體育知識技能，學生默默地學習；教師不停的傳達著命令，學生機械地執(zhí)行的現(xiàn)象，這樣就形成了以教師為中心的體育教學模式。這種教學方式把教學的主體——學生給忽略掉了。在高校的體育教學過程中已經(jīng)成為了單方面的努力，那么教學過程中的教學交往就無法進行了，這樣就造成高校體育教學過程中的教學交往的缺失。

（三）高校教師教學過程中以教學內(nèi)容為中心

高校教師本來就是理論基礎(chǔ)的締造者。然而在高校體育教學的過程中，部分高校教師過分看重教學內(nèi)容，這就會導致教師在教學過程中關(guān)注的是這節(jié)課上我要傳授的知識有沒有完全的傳授給學生，或者說這節(jié)課備課的內(nèi)容是交給學生某項體育技能，學生有沒有掌握。那么，自然地，教師把“教”看作是第一位的重要的內(nèi)容，就會看淡其他。教師在備課的時候，無論是哪個階段的教師備課，他們不僅要準備教學的內(nèi)容，而且，更關(guān)鍵的是要“備學生”。

（四）學生存在的問題

大學生一般都在18-24歲之間，他們已經(jīng)在各個方面比較成熟，而且具備了一些體育的基本知識和基本技能。在課堂上，他們更喜歡以自主的方式上課。比如，在課堂上他們喜歡自己做游戲比喜歡教師傳授經(jīng)驗與知識多一點，這一現(xiàn)象對于高校體育教學過程中的教學交往倒是一個優(yōu)勢。在自主的游戲過程中自然而然地就實現(xiàn)了學生群體與學生群體之間和學生個體與學生個體之間的交往。但是，在傳統(tǒng)教學的影響下，高校教師依然較多的采用教師直接傳授的教學方式。在大學生過去的學習經(jīng)歷中，他們早已經(jīng)習慣了“教師教，學生學”的課堂模式，在課堂上表現(xiàn)出，教師教他們就學，教師發(fā)出命令他們就無條件的執(zhí)行。這無疑又是造成高校體育教學過程中教學交往缺失的原因之一。

三、高校體育教學過程中教學交往的構(gòu)建

（一）理論的指導

高校體育教學仍然處在一個迷茫期，那么，一套引領(lǐng)其前進的理論是非常必要的。就像在漆黑的夜里，航船失去了方向，燈塔的出現(xiàn)對他來說就是雪中送炭。高校體育教學的教學交往也是如此。只有一套較為完備的理論出現(xiàn)時，它才能繼續(xù)發(fā)展。

（二）教師、學生的思想轉(zhuǎn)變

思想是指導人行動的。只有高校師生摒棄傳統(tǒng)的教學觀念才能創(chuàng)造出完備的理論作指導。也就是說，在高校體育教學的教學交往中，上述兩種方式是相輔相成的。兩方面的因素都要有才能使其得以發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蘇彬.影響女大學生體育學習鍛煉興趣的因素[J].教育教學論壇.2012（24）.