因材施教法在素質教育中的應用

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念在初中語文教育中，提出以學生為中心的課堂模式即“因材施教”的教學理念，旨在引導學生的個性化發展，加強學生的綜合素質。但在教學的過程中，怎樣體現學生的主體性，如何恢復語文教學豐富的思想性、人文性，都是中學語文教學中必須要解決的重要問題，也是“因材施教”教學理念落實的關鍵。

一、初中語文素質教育中因材施教的重要性

（一）現階段初中語文教學的必然要求。兩千多年前，孔子就曾提出“因材施教”的教學理念，并沿用至今。但是，由于目前應試教育狀況的日益嚴峻，教師為了升學需要，不再愿意去“浪費時間”進行個性化教育。而隨著新課程改革的深入，素質教育的理念慢慢被教育工作者所重視。初中教育實際上就是素質教育，尤其是語文在發展素質教育中占有得天獨厚的優勢，必然要成為初中教育中發展素質教育的基礎學科。

（二）初中語文素質教育實施因材施教的現實需要。因材施教說白了就是根據不同的學生采取不同的教學方法，但在素質教育的背景之下，“材”包括學生的個體差異、性別差異等。

（1）學生個體差異的發展需要。根據初中教育中滿足學生個體差異的發展需求，在教育的過程中必須采用因材施教的教學理念，充分發掘每位學生的潛在能力，使得每位學生都能通過語文教育得到相應的發展。

（2）學生性別差異的發展需要。根據初中教育應滿足學生性別差異的需求，由于男女學生在初中的性別差異表現甚為明顯，教育者在教育的過程中，發揮教育在兩性成長中的引導作用，實施有針對性的教學策略。

（3）教學資源差異性的需要。在城鎮與農村之間，由于師資力量、辦學條件、學習方式以及思想觀念等方面的極大差異，使得這種差異性在初中教育中表現得尤其明顯。因此在初中語文教育的過程中，因材施教刻不容緩。

二、如何在初中語文教育中實施因材施教法

（一）尊重學生的個體差異，開展分層教育。每位學生都有自己獨特的思維方式。在教學的過程中教師要抓住每位學生的自身特點，尊重每位學生的個體差異，“對癥下藥”，也就是我們說的因材施教。由于家庭教育、先天素質或者是生活環境的不同，同一班級中的學生的學習成績也不盡相同，對于語文學科的基礎知識以及基本技能的掌握也存在很明顯的差異，針對這種情況，要想學生的語文素養都能夠得到很大程度的提升，在傳統的班級授課體系之下進行分層教育將會取到意想不到的效果。

（二）鼓勵學生個性思維的發揮。首先，因材施教在實施的過程中，要全面掌握學生的個體發展，在整體教育的基礎上開展個體化教學模式。其次，初中語文不同于其他學科，與文中所學的內容與生活息息相關，因此，語文教師在上課的過程中，要多為學生留下思考的空間與時間，鼓勵學生能夠通過自己的理解去看待問題。最后，在學生理解課文的過程中，教師不要過早的對學生進行干涉，正確的做法是引導學生根據自己的理解去閱讀文章，體會主人公不同的情感表達，在這個過程中去理解文章所要表達的主旨。

（三）開展性別差異化教育。在初中教育中開展性別差異化教育，是充分考慮到初中生在青春期發展的過程中男女生心理因素產生明顯差異，需要對其開展差別性教育。例如，在寫作中，男女之間的性別差異就表現的十分明顯，女生寫作主題主要集中在對于生活中的瑣事以及感悟，而男生卻善于寫戰爭、體育等內容，針對這種情況，教師在進行寫作命題的過程中，既要充分考慮到學生的性別差異，讓每位學生在寫作的過程中都做到有話可說，真正體會到寫作的樂趣。

（四）開展教學資源差異性教育。我國教學資源的分布存在很大的差異性，一般來說，西部地區落后于東部地區，農村地區落后于城市地區。在初中語文教育中，有一部分的學習主題偏大，對于教學資源落后的農村地區的學生來說，大多數只能望洋興嘆。因此，在初中語文教育中實施因材施教法，對于改善目前這種情況是有很大幫助的。

三、初中語文教育中實施因材施教法應該注意哪些問題

第一，教師在教學的過程中要端正自己的態度，不允許出現歧視三六九等教育，相反的，要多鼓勵學習成績差的學生，注重整體教學質量，挖掘每一位學生潛在的能力。第二，教師在教學過程中，不能一味地只求創新，而是要尊重客觀的教育規律，發揮主觀能動性，實現因材施教法在初中語文教育中的良好應用。

因材教育法的實施對于素質教育的開展有著良好的促進作用，學校與發展要把握好課改力度，因材施教，培養學生的綜合能力的發展，促進素質教育在初中語文教育中的不斷深入。

孫海燕，教師，現居山東淄博。