普通中學語文教師如何突破平庸教學

邵燕

近日，市教科研所主辦了九江市首屆高中語文教師說課比賽，本人有幸代表九江田家炳實驗中學參加了比賽，并獲得了特等獎。在比賽期間，作為一個參賽者、學習者，本人幾乎全程參與，聽了50多位老師的說課后，感觸良多。

給我印象尤為深刻的有這樣幾位老師：

一位是九江同文中學的諶海清老師，是一位1988年出生的年輕教師。她給我們帶來的是《小狗包弟》。在諶老師講課之前有4位老師、在她之后還有3位老師選擇了《小狗包弟》這篇經典文章。她的課之所以給我留下最為深刻的印象，是因為她對課本解讀得特別透徹。她通過作者對小狗包弟的懺悔之情，通過“我思念那個和我一起散步的人”這句看似輕描淡寫的話，剖析了作者對無力保護親人（妻子蕭珊）而產生的負疚感，并深層思考如何避免悲劇的發生。諶老師說課時條理清晰，語言生動，給評委和聽課老師留下了極其深刻的印象。

第二位是九江一中的王小書老師，他給我們帶來的是《記梁任公先生的一次演講》。他獨辟蹊徑，抓住“記演講其實是為了記人”這條線索，從文中引用的三段古詩文（《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》）出發，深入淺出、舉重若輕地分析了梁任公先生的性格特征。

第三位是九江一中的冷國輝老師，他給我們說的是宋詞《望海潮》。他采用對聯的方式，將課文內容、思想、表達手法貫穿其中，才華洋溢，情感恣肆。

這幾位老師都是九江市重點中學的老師。那么，為什么給人留下深刻印象的都是重點中學的老師？難道普通中學的老師就不能給人留下深刻的印象嗎？答案是，是的。為什么呢？原因很簡單，包括我在內的絕大多數普通中學的老師，對文本的解讀在很大的程度上還僅僅是停留在文本層面。難道普通中學的老師們個個對語文教學如此懈怠嗎？當然不是！

就我個人的理解，其根本原因是生源素質決定的。以冷國輝老師的《望海潮》為例來分析，相信教過這堂課的普通中學老師都有感受，我們的學生能通過注釋自主理解這首詞的已經是少數了，更不要提可以和老師直接進行對聯對話了。我甚至還大膽揣測，即使在九江一中（九江市最好生源匯集的重點中學），能夠進行這種對聯對話的應該也不是大多數學生。

正是在這種背景下，普通中學的語文老師們似乎顯得很無奈，更多的是很無力。自己的聰明才智猶如是重拳打入棉花包，石沉大海。久而久之，惰性、倦怠真的就會如影隨形了。我想，這可能就是普通中學的教研活動開展逐漸流于形式的主要原因吧。

面對這樣的現實情況，我們這些普通中學的語文老師們應該怎么做？在普通中學中，我經常會聽到老師們把一切都歸結于生源太差。不認真備課，“學生這么差，認真備課有什么用”;不認真講課，“學生這么差，認真不認真他們都不聽”;不認真改作業，“學生這么差，反正他們的作業也是抄的，認真不認真改有什么關系呢”。試問，這種態度，很難給學生以信心，學生怎么可能聽你的呢？須知“親其師”方能“信其道”！

所以，我認為，普通中學的教師們應該做到以下幾點：

首先，普通中學的老師們得有個良好的心態。我們的生源確實比不上重點中學，我們也無需去比。我們應該自己和自己比。今天的學生和昨天的學生比有沒有進步，這個學期的學生和上個學期的學生比有沒有進步，今年的學生和去年的學生比有沒有進步？三年下來，你會發現大多數學生并不是真的想在學校里虛度時光，他們其實也是想學的。

其次，我們應該知道自己要教什么和怎么教。從我當老師以來，我常聽到的一句話就是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。時光荏苒，轉眼間，我當了十年的老師，這期間，做過班主任，做了母親，心境改變，心態慢慢平和，這才發現其實這句話是有道理的。我的理解是每個學生其實都是想學好的，也是可以教得會的，只是看你教的是什么內容，用什么方法來教。什么意思呢？就好比學生連加法和乘法都沒有掌握好，你就教他微積分合適嗎？語文也是如此。學生連理解文章大意都有沒有理解，你又怎么能奢談讓他根據主旨去寫一闋詩詞？

既然如此，是不是在普通中學中，語文老師就很好做了呢？我認為不是的。事實上，在普通中學的語文老師更難做，要下的功夫更多。因為重點中學的老師是從文本出發，超越文本;而我們這些普通中學的老師們則要從文本出發，超越文本，還得再回到文本，努力帶領學生超越文本。因此在普通中學教好書更不容易。我們不但要關注學生們的智商，還得關注學生們的情商。我們要從語文出發，對學生進行德育教育，要力爭讓學生們從語文中獲取盡可能多的生存智慧。比如說，學生在學習《燭之武退秦師》這課時，我認為不但要讓學生對文言字詞有所掌握，更重要的是對說話的技巧得有所掌握。我認為后者遠比前者更具有指導意義。作為一名普通中學的語文老師，我們要盡量讓我們的學生不要在日后的競爭中遠遠地落在重點中學的學生后面。如果在學習成績方面，我們的學生和重點中學的學生不能站在同一起跑線上，那么最起碼要讓我們的學生掌握更多的生存技能，這是我們可以做到的。

此外，通過此次說課比賽，我還有一個發現，普通中學的老師們大多數是單兵作戰，這可能也是普通中學老師的通病，比如上文所提的幾個重點中學的老師，他們的說課稿和說課課件都經過教研組的反復討論，反復打磨。反之，普通中學的老師們卻往往只能依靠自己。在教學中和思想的交流中，1+1>2的道理誰都懂，可是行動起來卻真的艱難。一個學校要做大做強，一個老師，尤其是一個語文老師要快速成長，僅僅依靠教參，依靠自己，肯定是不夠的。如果沒有集體的智慧和力量，“單絲”如何都擰不成“繩”。我始終認為，只要你以謙虛謹慎的態度，積極地去請教前輩和同仁，大多數老師都會樂于幫助你的。和同仁們的每一次交流都是一次思想的碰撞，必將會對你的教學有著或多或少的影響。

因此，我認為中學的語文教師應擁有這樣的心態：一切在于自己，在于自己的抉擇，在于自己的付出。真正做到這些，普通中學的教師也能擁有像重點中學教師那樣的精彩課堂。