淺談如何提高小學數學教學有效性

劉巖

【摘 要】小學數學教學是學生系統科學學習數學知識的過程，對提高學生基本的掌握和運用數學知識的能力非常重要。教師應該提高數學教學質量，保證數學教學的有效性，保證學生對數學的學習興趣和主動掌握數學知識內容。本文將對如何提高小學數學的教學有效性做出相關地分析和討論。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 教學有效性 ? ? 課前準備 ? ? ? 教學方法 ? ? ?激勵性評價

課堂教學對于保證學生完全掌握小學數學課程的知識內容非常重要，同時，課堂教學還能提高學生在成長過程中的綜合素質。教師應該針對小學數學教學過程中存在的問題進行優化改善，對課堂教學的整體效果進行評估，提高小學數學課堂教學的效率和質量，真正提高小學數學教學的有效性。綜合來講，小學數學教師應該在課堂教學的過程中做到以下幾點：

一、 做好課前準備工作

正如前文所述，小學數學教學是學生系統科學學習數學知識的過程，而數學恰巧又是一門抽象性、思維性較強的課程，學生在理解小學數學的課程內容時難免會出現諸多誤解和失誤。首先，教師應該在課堂教學之前做好課前準備工作，對數學教學內容做好系統地總結與歸納，深入理解和領會教材的主要意圖，將課程內容的各項分項內容做好相關地整理，預先準備好課堂教學過程中需要用到的實例以及教學方法，預設好引導學生自主探究和交流的環節及思考的問題以及問題的答案。其次，教師應該在每次數學教學課程結束之后，為學生布置相關的預習任務，為學生布置下一堂課的學習重點以及學習要點，幫助學生提前做好下一節的數學課程學習工作。值得注意的是，教師布置的課前預習任務不應該超出學生的能力范圍之外，應該剛好能引起學生的思考而不是難為學生，對學生的數學學習興趣造成打擊。在課前準備過程中，教師應該積極領悟和歸納小學數學課程的內容，切忌盲目提高或者盲目削弱數學課程的內容，保證學生能夠完全掌握小學數學的知識結構。

二、 優化數學教學方法

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效地建構知識。

在教學中，教師應努力優化教學過程，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發展創新。例如，在教學《認識幾分之一》時，當學生認識了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請給你折出的1/4涂上顏色?！边@時，同學們興致勃勃地動手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動”激“活”的學習方法，營造出富有生機的學習氛圍，不僅讓學生在課堂上無拘無束地發表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。

自主探索，合作交流，是有效教學的重要途徑。沒有思考就沒有有效教學，沒有自主探索就不會有學生的進步和發展。在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考、自主鉆研;二要留給學生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節課都必須要有的環節，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經驗、培養學生能力、提升學生自主學習的重要途徑。

在教學中，無論是自主探索還是合作交流，都需要教師的適當指導才能達到有效學習，否則，任由學生“自主”的課堂，只能表現為看似活躍、其實低效的課堂。例如，曾有一位老師在執教《克和千克》時有這樣一個片斷：老師請四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內便忙活起來，同學們開始為稱什么東西而爭論不休，好不容易意見達成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話、擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無章的狀況下進行著……這樣的課堂，缺少老師正確地組織和引導，忽略了合作的質量和效果。

三、運用激勵性評價

數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。激勵性評價可以創造融洽和諧的教學環境，增強學生自信心，有效提高課堂教學效率。

學生的自信無論對學生的學習還是對學生一生的發展都非常重要，學生的成長需要激勵，學生的學習過程更需要激勵。在聽課時，我們經常看到許多學生積極參與思考、大膽發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，正確地評價能夠促進學生積極主動地學習。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習進程的態度和情感，重視激發學生的問題意識，并運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生的活力，要善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，以滿足學生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步、不斷成長。

四、結語

本文詳細分析了提高小學數學教學有效性的方法，認為教師應該做好教學準備、優化教學方法、運用激勵性評價，進而有效地提升小學數學的教學質量。

【參考文獻】

[1]邱育平.淺談提高小學數學教學有效性的實踐策略[J].課外閱讀，2010（8）：116-117.

[2]趙令芳.提高小學數學教學有效性的策略研究[J].小作家選刊，2013（4）：179.endprint