中學美術課堂幾種有效的導入方法

朱培

【摘 要】“良好的開端是成功的一半”，一個恰當而引人入勝的導入，能使學生迅速進入求知欲的興奮狀態，本文分析了中學美術課堂幾種有效的導入方法。

【關鍵詞】美術課堂；導入方法

“良好的開端是成功的一半”，一個恰當而引人入勝的導入，往往可以激發學生的興趣，扣住學生的心弦，使學生迅速進入求知欲的興奮狀態，進而大大提高課堂教學效率。因此，導入是課堂教學的首要環節，是一堂課能否成功的前提和基礎。

一、興趣引領導入

例如《讓畫動起來》這課的教學目標是引導學生了解卡通動漫制作的視覺原理，使學生開闊視野，陶冶情操，激發他們的想象力和創造力，將各種畫面連續播放，給視覺造成連續變化的圖畫，加工成會動的畫面。通過制作可以看到各種有趣的連貫畫面，從而鍛煉學生的動手能力和團結協作精神。我在這節課中先準備了一張卡紙，正面畫了一只鳥，反面畫了一個鳥籠，上面用皮筋固定，先讓學生分別看兩幅畫面，讓后轉動卡片，讓學生觀察畫面，學生的興趣一下子被調動起來，想親自體驗一下自己是不是有這種神奇的功力，這時他們每個人都想動手，會在討論，有時候還會是激烈的辯論。在我看來，初一年級的美術是多學科穿插的學科。這節課是設計會動的畫面，重美術元素中的設計一詞，但如果沒有這節課的探索，他們往往設計出來的只是一個外殼，有了這一節學生的設計就會有應用的價值了。對他以后的長遠的發展更有優勢。

二、豐富多彩的游戲導入

在《奇妙的肌理》的教學中，教學目標是引導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺；引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。教學難點是引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現感知覺。這樣深層次的理解，對于初一年級的孩子不是很容易，所以我決定使用游戲作為開課統領。我用兩個袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子們將手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問等等表現，使未參與的學生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子們創造了許多表現感知覺的繪畫形式和成果。

三、情境創設導入

利用精彩的語言、音樂、視頻、圖片、實物的呈現及學生的表演，創設切入主題的情境，使學生產生豐富的想象和身臨其境的感覺，有利于豐富學生感知，調動學生興趣，啟迪學生思維，激發學生的學習熱情和和情感體驗，促使學生積極主動參與學習。

四、給現實插上翅膀，在想象中導入

如在學習《從心底接觸自然》單元時，園區校張老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發學生：“下午第一節課，正是大家犯困的時候，那讓我們來放松一下，看，有一只快樂的小蜜蜂飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（一名學生頭戴小蜜蜂頭飾模仿小蜜蜂在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被這名學生漂亮的頭飾和模仿小蜜蜂飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小蜜蜂一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現在我們就來飛一飛，在飛的時候想象一下美妙的大自然中有哪些吸引我們的”。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開多媒體，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小蜜蜂一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了一片樹木、田野、山川、河流，還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。教師抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛出去了嗎？”學生回答：“是想象自己飛出去了。”教師說：“同學們說得對極了，這節課我們就來學習《從心底接觸自然》（板書課題）。這樣的導入，既創設了教學情境，激發了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。

五、情感激發導入

父母的愛、同學間的愛、師生間的愛……愛是一種情感，是孩子們與生俱來的天性。情感交流是相互的，只有教師了解學生、關心學生、愛學生，才能牢牢抓住他們的心；也只有學生對老師感到親切，才敢于質疑，愿學愿問，從而做到“親其師，信其道”。教師要用自己的情感、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調，將課本中的情感因素提煉出來，結合學生的生活經驗，抓住切入點，有機激活孩子的情感，誘導其情感因素溶入到課本內容中去。

六、視聽沖擊導入

美術是人類創造的一種精神產品，它有別于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態性、物質性的一種空間藝術。美術欣賞就是體會這一精神產品的一個過程，是實現培養學生良好素質的重要手段。先進的多媒體設備已成為教師們的得力助手，豐富、形象、直觀的動畫、聲音、音樂等有機的組合，能為學生營造一個相關的情境，讓學生身臨其境，與教學內容融為一體，從而真切地感受作品，展開想象，開拓思維。現實情況是，現在的初中生，已經具有較高的審美能力，他們特別喜歡電影大片，外國的合胃口，中國的也還行……

“教學有法，教無定法，貴在得法。”導學手段不是一成不變的，教學實踐中，教師應根據不同的教學內容、不同年齡段學生的心理和客觀存在的個性差異，設計靈活多樣、操作相對簡便的課堂序幕，以激發學生的學習興趣，激活學生參與的熱情，從而有效提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第六中學）