筆尖下閃動的智慧

袁世超

【摘 要】 課堂練習就是檢驗數學知識是否會靈活運用的一把尺子，在小學數學的學習中有著重要的地位。本文結合教學實踐，提出了創新課堂練習提升學生學習能力的具體方法。

【關鍵詞】小學數學；課堂練習；創新設計

新的課程標準指出：小學生要通過有目的的數學學習，獲得一定的數學知識，得到不同的發展。對于一堂高效的練習課來說，練習題的設計必須符合學生的認知規律。教師要在遵循規律的基礎上另辟蹊徑，打破常規，用新穎的習題激發學生學習的興趣，讓學生牢固掌握數學的同時，培養和增強學生的創造性思維能力。

一、設計新穎是一種智慧

1.題型新穎

傳統的課堂練習都是寫、講、練，難免使學生產生厭煩感。小學生好動、好奇、愛參與，如果把課堂練習的題型設計成動態模式，就符合兒童的心理特征，激起學生興趣，感受到學習的樂趣。比如在講完“元、角、分”后，我為同學們準備了好多物品，貼上價簽，把教室變成了超市，一部分學生成了售貨員，一部分是顧客，學生們利用手中的學習幣，可以進行自由購物。大家一聽都興奮了，紛紛行動。李紅買了一塊巧克力5元，付了一個一元和兩個兩元。王軍買了一個3元5角的玩具小熊，給了個10元，售貨員徐明不知道找多少錢，我提示他們把元化成角，徐明一下子明白了。還有的發現錢少，不夠買；有的沒零錢……學習中遇到的困難在這一一得到了化解。學生全部參與，每個孩子都得到提高，教室里洋溢著快樂的氣氛，不知不覺中大家都鞏固了知識，達到了教學要求。 2.題材新穎

數學是是一門理性強的科學，雖然它不能像語文那樣浪漫滿屋，但是只要老師善于設計，課堂練習也可以推陳出新，千變萬化的。比如在學習數的讀法時，我就讓學生填成語：（ ）牛（ ）毛、（ ）龍戲珠、（ ）湖（ ）海等。還可以填古詩：（ ）去（ ）（ ）里，煙村（ ）（ ）家。亭臺（ ）（ ）座，（ ）（ ）（ ）枝花。又如在學百分數時，“百發百中、百里挑一、五十步笑百步”，用百分數表示。課堂練習打破常規，別出心裁，讓學生領略了別樣風采，學生們耳目一新，學習的欲望更加強烈了。

二、靈活多變是一種智慧

1.空間靈活

比如，在學圖形的認識時，學生們先從身邊找圖形，書包里、教室里，大家共同尋找，互相討論，紛紛議論，書本、橡皮、尺子、窗戶、門、黑板都成了學生的認識的目標。然后，我又布置“到家里和媽媽一起找圖形”的練習作業，家里的電視、冰箱、床、桌子、電腦等有成了學生學習的對象。通過校內外的練習，學生們對圖形有了新的認識。當學生把測量所得的數字匯總在一起，老師用紅筆在上面打上大大的對號時，每個人的臉上都洋溢著成功的喜悅，一種從未有過的體驗在學生心中激蕩，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

2.思維靈活

學生的程度、性格不同，教師也要根據實際情況，選取不同的教學方法，因材施教。在設計課堂練習時，在內容上和形式上要注重培養學生發散式思維，尊重學生的個性特點，培養學生獨立解題能力。練習題要具有開放性，鼓勵學生存同求異，從不同角度，用不同解題思路來解答。比如在講角的初步認識時，我布置了這樣一題：讓學生用三根小棒，擺出不同的角（三根就會有無數種擺法），查出有多少個角？分別有多少個銳角、鈍角、直角？有多少種擺法？這道題靈活多樣，每個學生答案都不一樣，又能讓學生親自動手操作，每發現一種新方法學生就像發現新大陸一樣不斷驚呼。實踐出真知，學生們不斷進行思考、完善、創新，新的思路讓學生充分的體驗和感悟是其樂無窮的。

3.層次靈活

基礎教育是面向全體學生的，但由于個體之間存在著差異，學生掌握知識的快慢和深淺不同，另外學生們基礎程度不齊，課堂練習就不能千篇一律，作業設計時也要體現個性差異，設計出不同層次的課堂練習。這樣符合學生的發展特點和認知規律，又能循序漸進，學生易于接受，才能不斷進步，達到教育的目的。比如每次作業設計都分高、中、低三個層次，針對不同學生做不同的題，只要達到既定的目標就算優秀。在鐘表認識中，我設計了下面一題：早上我們6時起床，下午6點放學，三種作業如下：A：用24小時計時法表示兩個6時。B：兩個6時有什么區別。C：從上午6時到下午6時共經過了幾個小時。成績優秀的做A.B.C三題，中等的做A.B兩題，差一點的做A題。難易程度不同的題滿足不同層次的學生需求，使每一個學生都能或多或少獲得知識，從而獲得心理滿足。

三、貼近生活是一種智慧

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了”。體會一下便能知道，實踐探索、親自參與是何等的重要。新改版的課本生活味濃，教師設計課堂練習時也要貼近生活，讓學生親自去實踐體驗，把數學知識和生活真正結合起來。比如在講“數據的收集和整理”時，我就帶領孩子們在公路邊統計十分鐘內有多少輛貨車，多少輛大巴車、多少輛小轎車通過，十分鐘通過的什么車最多，什么車最少，水到渠成時，我又提了兩個加深的問題，在下個十分鐘，哪種車可能通過的最多？你發現了什么問題？這樣，使課堂練習不再是面對書本作業，而是在動態中進行，順應兒童好奇、好動的特點，激發了兒童學習的興趣。

總之，現代教育理論要求學習要知、情、意相結合，這既是九年義務教育的要求，也是素質教育和終身教育的基本要求。新型的課堂練習把孩子們帶到了一個新天地，讓學生真正成了學習的主人，每一次練習都讓學生耳目一新，每一分鐘都能激起學生的好奇，引領學生快樂開心地學習、成長，讓學生從心底愛上數學課，使“課堂練習”釋放的不僅僅是學生的手，還有學生的心情。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區獅山實驗小學校）