淺談以情感誘導后進生轉化教育策略

徐曉亮

【摘 要】本文試從后進生形成的根源出發，以情感誘導淺談后進生轉化的教育策略。

【關鍵詞】情感誘導；后進生；轉化

后進生在每個班級中普遍存在，且對班級班風學風的影響很大。無論是班級建設還是學校正常教學都會受到影響，因此后進生的轉化工作，已到了刻不容緩的地步。本文試從情感誘導方面淺談后進生轉化的一些教育策略。

一、后進生形成的根源

后進生形成的根源是多方面、復雜和長期的，受家庭、學校、社會的文化環境等諸多因素的影響。縱觀“后進生”的形成問題，主要表現在以下幾個方面：家長的溺愛或者是家庭重組使他們在情感和心理上留下創痕而變得冷漠與自私；社會信息化，各種各樣的信息充斥著他們的生活，過分自我和追求個性，導致了他們相對比較缺乏團隊忠誠感；學習壓力過大，導致他們失去學習的興趣甚至厭學；教師的不平等對待，導致他們找不到心理的平衡點。

案例1： 小A同學在某位女教師的課堂上無視課堂紀律，帶頭搗亂，且玩弄手機，狂躁地像一頭發瘋的獅子，其他學生的注意力完全被他所吸引。課后，小A被該教師請進辦公室“談話”，而正巧，小A媽媽來了學校，看到這一幕之后，對該教師大發雷霆，且說了許多具有侮辱性的語言，該教師當場昏厥過去。案例2：2014年春天送你一首詩活動中，小B同學因又高又壯的身材影響到隊伍的協調性，班主任沒讓她參加朗誦。小B失望地趴在桌子上哭，其他學生告知班主任這件事情之后，班主任答應小B盡量解決服裝問題并讓其參加，但最后小B還是沒有和其他同學一樣幸運地上臺表演。在接下來的周日中，她寫道：“我恨老師，說話不算數，你們給我記著，讓我這么傷心。 ”

現在的初中生，正是活生生的“00后”，他們對社會充滿好奇和不滿，他們自信又脆弱，敏感而自私，他們是一個需要愛護和誘導的群體。然而，師生之間存在的代溝加深了交流的難度，不當的交流反而會加重他們的反叛。所以說教育者要正視后進生形成的根源，就需要用情感去經營。

二、以情感誘導后進生轉化的一些教育策略

（一）我們要充滿愛心

我們要以“愛”去教育學生、去感化學生。但這里的愛絕對不是家長對孩子的溺愛，也不是老師對“優生”的偏愛，而是對每一位學生的熱愛。案例中的小A是我幫扶的對象，所以一開學我就找到他談心。后進生對老師的戒備心很強，我先是對他在體育節和校園十佳歌手比賽中的表現進行表揚，待他漸漸卸下心防時，我問他接下來有何打算，他說：“老師，我將來想要當一名優秀的化妝師。”我馬上對他的理想進行了肯定，并且跟他一起分析了化妝師必須具有的能力，這些能力必須在學習和生活中慢慢習得。聊到最后，這位學生說出了自己的心聲：“我從小學到現在，因為貪玩、成績差，很多老師都看不起我，所以我干脆破罐子破摔。”我很震驚，看似無法無天的一個人，內心竟然如此脆弱。“如果你是老師，你會選擇怎樣的學生當班干部？”我試探性地問著。“有能力的學生。”他回答地很堅定。“那你現在的職務是什么？”“體育委員。”我觀察到他的神情有略微變化，他應該已經意識到老師對他的肯定與信任。接下來的一段時間里，雖然該生學習的主動性依然比較欠缺，但在課堂上的紀律好了許多。

（二）我們要注重身教

對學生來說教師是教育過程中的鏡子，所以教師應該重視自身的榜樣作用。現在，學生攜帶手機進校是件很普遍的事情，難免會有些學生控制不住自己的思想，在課堂上用手機發短信、聊QQ，老師因這些違規的行為欲沒收學生的手機而引發師生間的矛盾乃常見之事。如果，老師在上課的過程中都能做到不接電話不打電話，那么在教育學生的時候，學生也就難以找到“老師上課的時候能用手機，我們為什么不可以？”這樣的借口，老師是否也能底氣更足一些呢？

我們辦公室有一位同事，我從來就沒見過他批評學生，也很納悶，為什么學生在他面前就特別乖，也特別喜歡這位老師。在一次交流過程當中了解到，他在開學初就跟學生有許多“約定”，比如：“上課期間不準使用手機，且手機要處于無聲狀態，若老師違反約定，則由學生沒收老師的手機，直到期末考試結束才歸還手機；若學生違反約定，則由老師沒收手機。在這樣平等和諧的氛圍中，學生還有什么理由不守紀律？

（三）我們要善于攻心

首先教師要控制自己的心，不要學生一犯錯就罰抄書或是罰站等等，這樣不僅有損教師的形象，還會招來學生的反叛。要知道教育改變的不是學生的身體而是心靈，錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。一切事出有因，教師要陪同學生一同面對犯錯的根源并隨時撥正他的思維航向，待他解除苦惱時，對老師的信任也就慢慢建立了。

（四）我們要秉承公正

每個人都需要別人的關注和重視，案例2中，教師如此隨意地將那位學生的希望之火掐滅，因而她才會這么傷心、憤怒。在教學和班級管理中，我們時常從自己的角度出發，對某些聰明伶俐的學生以偏愛，而對另一些調皮、不合群的學生則表現地冷漠。事實上，對于后者，我們要更加關心，更加憐憫，也許你的一句肯定和鼓勵的語言，都會讓其心靈得到溫暖與凈化。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣， 小心翼翼地保護學生幼小的心靈。

三、結束語

后進生的形成是一個量變積累的過程，因而對于他們的教育和轉化并不是一朝一夕可以完成的。我們要清醒地意識到這項任務的艱巨性和長期性，用心去經營課堂，用情感去誘導學生。只要我們傾注愛心、辛勤耕耘、無私奉獻，必定能點亮他們心中的綠燈。

【參考文獻】

[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].人民教育出版社.2000

[2]萬偉.班主任兵法[M].華東師大出版社.2009.6

（作者單位：蒼南縣民族中學）