學前數(shù)學教育探析

【摘 要】學前教育是學生步入小學之前的重要階段，許多好的學習習慣就在這個階段養(yǎng)成。數(shù)學作為一門滲透在幼兒生活的方方面面的學科，能夠幫助幼兒認識這個世界，在學前教育中占有舉足輕重的地位。通過學習數(shù)學，幼兒可以獲得解決問題的思想和方法。

【關鍵詞】學前教育；數(shù)學；興趣培養(yǎng)

1.前言

學前教育也是人生教育的重要組成部分，根據(jù)自己的觀測和理解，并查閱一些資料發(fā)覺學前教育是個很值得研究的話題，本文就談下面幾點。

2.教師認真鉆研教材教法，多準備操作材料，讓學生在做中學

學前數(shù)學教育教材是幼兒學習數(shù)學的工具；是幼兒數(shù)學教育活動的目標與載體；是幫助幼兒主動地構建數(shù)學知識，誘發(fā)幼兒主動地探索數(shù)學學習的中介。設計每一次數(shù)學課時，盡可能將要交給學生的數(shù)學知識轉化為直接操作材料的活動，讓學生在操作活動的過程中體驗數(shù)學的概念、內涵、以及相應的數(shù)學運算規(guī)律，然后由教師引導學生概括出比較科學數(shù)學結論。

幼兒數(shù)學教育活動的材料的準備是幼兒進行數(shù)學教育活動的關鍵環(huán)節(jié)。教師在研究中深深感受到活動材料的巧妙設計與提供直接影響著幼兒參與活動的興趣和學習效果。因此，在設計制作與提供材料時，我們從數(shù)學教育活動的目標和內容出發(fā)，以便于操作、新穎美觀、多種多樣吸引幼兒。數(shù)學教育活動材料適合兒童的需要是活動材料提供研究的另一重要內容。幼兒的發(fā)展水平是不均勻的，存在著很大的個體差異。在同一數(shù)學教育活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子對新活動很快能理解，做出反應，并積極參與操作活動；有的孩子則感覺到困惑不解，無從下手。因此，適合幼兒發(fā)展的需要，提供不同層次材料，以滿足不同水平的幼兒學習的需要至關重要，他能很好的保護幼兒學習的積極性、主動性、求知欲望。

從教師的層面主要是：對學前數(shù)學教育活動目標把握能力偏弱，提供數(shù)學教育活動材料質量不高，觀察了解幼兒數(shù)學已有經驗與發(fā)展差異水平不夠等，造成了部分幼兒學習數(shù)學的實效不夠明顯，嚴重的還挫傷了孩子學習數(shù)學的興趣。

3.在平時生活和學習中滲透數(shù)學教育，讓學生在學中玩

為了最大限度地調動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使他們在輕松愉快的學習氣氛中構建數(shù)學知識，我們在數(shù)學活動的過程中，根據(jù)學生的年齡特點，盡可能的創(chuàng)設情境，設計多為學生喜聞樂見的數(shù)學游戲戲，讓學生在玩中學到數(shù)學知識。

故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒的知識、發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是聽故事的同時，如果老師邊講出故事中的數(shù)學知識，那幼兒的學習興趣就更濃了。把教學內容編織成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習，幼兒就會學習的興趣。幼兒不僅愛聽故事，而且更是喜歡參與到故事中去。因此，在設計某些教學活動時，讓幼兒擔任故事中的角色，激勵幼兒更加認真的聽故事，參與故事，從中學到知識。每次的教學活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒就會對教師的要求失去興趣，懶得理會。如何使幼兒按要求去做呢？在編故事時，需要把一些數(shù)學操作要求變成故事中的角色，這樣一來，就調動了幼兒的積極性、主動性。

愛玩是孩子的天性，尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，就更高興了。教幼兒學習認識數(shù)字時，就可以編成這樣的故事：“今天小兔子到我們班做客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友們，是什么禮物呢？”邊講邊掏出禮物：一本書，兩個本子，三盒蠟筆，四只鉛筆，一共十樣東西，可以用1～10來表示，通過這樣的演示，幼兒就很容易認識了1～10這樣的數(shù)字。但是，這樣的就是內容，不適宜于教學內容相仿的小故事，否則，會讓學生產生厭煩感。在這種寬松氛圍下，幼兒學的開心、老師教的舒心。

再有，就是通過玩游戲的方法進行學習。幼兒年齡小，不能保持較舊的注意力，對于枯燥而抽象的數(shù)學比較不感興趣。而對游戲化的數(shù)學活動則表現(xiàn)出極大的積極性、主動性。因此，數(shù)學教師可以把數(shù)學活動以不同的游戲形式來組織教學，讓幼兒在玩中學，既滿足了幼兒游戲需要，又比較好的達到了教學目的。例如：在講解《小貓釣魚》的游戲時，當幼兒釣到第一條魚時，教師問：“釣到幾條？”當幼兒再釣到一條魚時，教師問：“一條魚再添上一條魚一共幾條？”，以此類推。

通過故事、游戲、數(shù)學活動的有機結合，把枯燥、乏味的數(shù)學活動變成生動、有趣的游戲，激發(fā)孩子的數(shù)學興趣，吸引他們的注意力，讓孩子們喜歡數(shù)學。

4.注意發(fā)展學生的思維能力

幼兒學前數(shù)學教育活動是指幼兒再教師或成人的指導下（直接指導或間接指導），通過他們自身的活動，觀察世界的數(shù)量關系以及空間關系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾個方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程。發(fā)展學生的初步抽象的思維能力，培養(yǎng)學生的思維準確性、靈活性、敏捷性是學前數(shù)學教育的極為重要的任務。幼兒學前數(shù)學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和教學活動中進行抽象的。由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學興趣的教學活動。

讓幼兒操作中學習，是學前數(shù)學教育的一大進步。這種進步不僅反映在學前數(shù)學教育的活動目標上，也體現(xiàn)在學前數(shù)學教育形式由傳統(tǒng)的教師預計的數(shù)學活動走向由幼兒自主選擇的相結合的變化上，更體現(xiàn)在教師對教育任務已從原來的教授知識和技能轉變?yōu)槿绾螢橛變簞?chuàng)設教學活動環(huán)境，提供操作材料來啟迪幼兒的思維能力。

【參考文獻】

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[3]劉晶波.我國學前教育研究20年發(fā)展狀況分析[J].教育研究.2011.8

【作者簡介】

陳立強，（1976-），男，湖北十堰人，安康學院教師，助教，從事概率統(tǒng)計教學，研究方向：隨機過程。

（作者單位：安康學院 數(shù)學與統(tǒng)計系）