淺析研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)法中的應(yīng)用

趙芳華

【摘 要】 通過對當(dāng)今時代英語教學(xué)的現(xiàn)狀和研究性學(xué)習(xí)的定義進行簡單的了解，詳細介紹研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。從而為提高我國的英語教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；應(yīng)用

改革開放之后，中國逐漸走向國際化，與國外之間的交流也越來越頻繁。英語作為國際通用語言，對它進行必要的掌握和應(yīng)用慢慢成為新時代的要求。然而，在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，存在諸多弊端。例如學(xué)生的“寫”能力較強，而“聽說讀”技能卻落后很多。上課時多以老師授課為主，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，忽略了其學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，它是指學(xué)生在較生動的情景氛圍下，通過自我感受進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。它有效地擴散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立了正確的學(xué)習(xí)觀。在新時期下，具有重大意義，值得被廣泛推廣。關(guān)于該方法在英語教學(xué)法中的具體應(yīng)用如下。

一、準(zhǔn)備階段

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的好奇心。所以，在課前準(zhǔn)備階段，我們可以通過設(shè)置懸念的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即老師提供一些話題讓學(xué)生思索：學(xué)生對教師的要求和期待是什么？學(xué)生認為英語枯燥的原因在哪兒？老師也可以鼓勵學(xué)生提出自己的對于英語學(xué)習(xí)方面比較感興趣的話題。此外，老師也可以將整個課本中每一個單元的主題作為討論的話題，提前讓學(xué)生熟悉。通過提出這些問題和導(dǎo)入這些話題，帶動學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行探討。這些準(zhǔn)備不僅能夠展示英語學(xué)科的神秘感，而且能夠初步確定研究的范圍，營造學(xué)習(xí)氛圍濃重的情境，為研究性學(xué)習(xí)的具體開展起到一個良好的開端作用。

二、選題階段

英語教學(xué)工作開展之前，教師應(yīng)該將分類整理好的課題發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和興趣愛好作出選擇。每個學(xué)生都是自由獨立的個體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，可以指導(dǎo)他們組成相對應(yīng)的選題小組，并且每一個小組之間的成員都應(yīng)互相協(xié)作，共同參與到選題研究之中來，制定出相對健全的方案。經(jīng)過不斷檢查后確定好選題內(nèi)容，交給老師進行點評。接下來，老師和學(xué)生一起對研究中可能出現(xiàn)的問題、采取的解決措施、需要的技能等做到深入的探討。從不同的角度對其可行性進行分析。思考時立足各個理論基礎(chǔ)，如心理學(xué)理論、人文主義理論等等。

三、開題評審

對于英語的研究課題，要做到多重評審，確保課題的質(zhì)量。具體方法可以通過每個小組的組長對課題進行論述。重點包括基本內(nèi)容、科學(xué)依據(jù)、預(yù)期成果、實施措施四個方面。然后，其余各組和教師對其進行提問，不僅可以使各組之間達到共同進步的目的，而且能大大提高學(xué)生在課題研究中的重要地位。使師生之間的關(guān)系達到平等。需要注意的是研究的課題必須把握一個“小而精”的原則，所謂小而精，即課題不易太大太難，主題必須是學(xué)生感興趣的、和英語學(xué)習(xí)有著較為緊密關(guān)系的，而且課題應(yīng)該是在高職高專學(xué)生的能力駕馭范圍之內(nèi)。

四、實施階段

這是研究性學(xué)習(xí)最重要的組成部分。在該階段中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，以及自我探究能力、小組協(xié)作能力和處理問題的能力。實施階段主要有三個環(huán)節(jié)需要把握：第一，對探究性學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和跟進，每次英語課開始前，小組成員要以PPT的形式在課堂上呈現(xiàn)小組活動的進展情況，也就是他們最近一個階段做了什么工作；第二，老師對同學(xué)對每個小組的階段性工作給出反饋意見；第三，各個小組成員就探究式學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題和困惑提出發(fā)問，其他小組的同學(xué)和老師共同參與討論，提出解決方法。課堂上，可以通過組織討論、辯論等活動讓學(xué)生在輕松的氛圍中探索有效的方法。同時，學(xué)生在進行探究式學(xué)習(xí)過程中的的各項實踐結(jié)果，教師要做到及時的檢測，便于及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的不足，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于實踐的具體過程做到線上和線下的跟蹤和大姨，給予支持的同時，教師也起到督促作用。

五、撰寫研究報告

任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該有始有終，研究性學(xué)習(xí)同樣需要一個較為系統(tǒng)的總結(jié)。對于學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴都應(yīng)該以報告的形式表現(xiàn)出來。所以，學(xué)生應(yīng)該對各類資料信息進行整理歸納，并且以組的形式向老師展示研究成果。對于重要內(nèi)容做到深入介紹，次要內(nèi)容稍微帶過，做到主次分明，結(jié)構(gòu)清楚。讓其他學(xué)生和老師都能很快的明白其表達內(nèi)容。

六、課題結(jié)題答辯

對于最后的課題結(jié)題要組織答辯活動。通常是老師擔(dān)任答辯評委，答辯形式以班級為整體。答辯之前進行課題陳述，時間限制在15分鐘左右，答辯的時間在8分鐘左右。至此，研究性學(xué)習(xí)就完美結(jié)束。探究式學(xué)習(xí)的英語教學(xué)在其作用下，也獲得了更好的效果。

七、結(jié)束語

由研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)法中的應(yīng)用我們得出，該方法在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不僅給予學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，自身素質(zhì)也得到了提高。學(xué)生在該方法的教導(dǎo)下，由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，主動性大大增強，主體性越來越明確。而且，在該方法的促進下，老師與學(xué)生之間的情感得到了升溫，交流越來越多，師生之間關(guān)系變得融洽。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越普遍，這一方法對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果、活躍課堂、增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面有著非常積極的作用，值得高職高專教師在日常教學(xué)中探索和嘗試。

【參考文獻】

[1]曹亞鋒.研究性學(xué)習(xí)高中英語的必要性[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011，12（45）：778-779

[2]潘慧玲，黃忠建.中職英語教學(xué)走向分析——探究式教學(xué)的實踐研究之一[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2013，21（10）：443-444

[3]黃小權(quán).新時期職業(yè)高級中學(xué)英語語法教學(xué)及有效模式探究[J].科教新報（教育科研）.2011，20（32）：228-229

（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）