高中化學“助學案”編制與自主學習策略

姚維燕

【摘 要】 現代教育越來越注重學生自主學習和動手操作能力的培養，而高中化學課程改革提出全面開啟“學案導學，自主探究”的教學模式，正是實現這一目標的有效方法。本文將重點闡述如何編寫助學案以及指導學生進行自主性學習，努力提高學生素養。

【關鍵詞】高中化學；自主學習；助學案

高中化學學科在新課改理念指導下，其終極目標是促進學生的思維能力發展，提升學生的綜合能力水平。這樣，才能塑造創新型、探究型人才。助學案，看似一個矛盾體，一方面增加了學生的作業量，另一方面減輕了學生的學習負擔。實質上，助學案導學不但為學生提供了廣闊的自主學習平臺，而且輔助學生更好的理解知識點。

一、“助學案”編寫應該遵循的原則

1.主體性原則

教師的首要任務是明確學生在學習活動中的主體地位和教師自身的客體地位，讓每一位學生在教師的引導下積極主動參與其中，并且活躍于整個學習過程。教師要確保學生是知識獲取、探究學習、延伸發展過程的主導，給予學生發揮主體效用的機會，從而有效促進學生各方面能力的提升。此外，教師編寫“助學案”時，要意識到學生是助學案針對的主體，因而要充分考慮學生現有的認知水平和發展規律，站在學生的高度去思考題目的設定，從而有效發揮助學案的價值。

2.指導性原則

學習方法的指導對于學生學習效果的優化起到重要的推動作用，是學生學習和教師教學活動中至關重要的一部分。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”也就是說，教師直接向學生灌輸知識，不如教授學生知識的來源和獲取方法，讓學生自己通過探索、研究等途徑去習得知識，這樣的學法指導更有利于教學效果的呈現。因此，教師設計“助學案”時，應當設置一些具備指導功能的重難點提示和例題解題思路演示等，逐步培養學生的自主學習能力，從而真正意義上收獲知識。

3.探究性原則

全新的教育模式體現了學生的主體地位，由此可見，學生是整個學習舞臺上的主要參與者。而學生主動參與、積極思考的前提是有問題可探究，有問題可思考。因此，教師編寫“助學案”時，要重視探究型問題的創設，不僅能夠為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，進而調動學生的參與積極性，還能夠促進學生創造性思維的活躍與發展，培養他們的自主學習與探究意識。與此同時，探究過程在一定程度上磨礪了學生的學習意志力，有助于心理素質的提升。

二、“助學案”下的自主學習課堂教學策略

助學案導學的顯著特點是學生自主學習，教師一旁指導，建立了一種和諧的學與教的關系。創新的教學模式，不僅注重學生基本知識和基礎技能的掌握，還著力激發學生的潛能，從以下幾方面入手：第一，教師加強對學生情感態度，價值觀等方面的認識，創造友好的師生情；第二，開設趣味橫生的課堂活動，培養學生的創造性思維；第三，與時俱進，開展多媒體教學，彰顯優質的教學質量。助學案的主要內容包括：學習目標、自主梳理、自主訓練、學有所得。

1.先備課后設計學案

教師需在充分掌握教材內容的前提下進行備課，明確教學目標和預期教學效果，總結各章節重難點，在備課時針對這些問題設計教學活動。然后再進行助學案的編寫，將課本中的知識點以不同的形式展現，如填空題、探究題等。此外，在編寫的過程中，根據學生的實際掌握情況和教學要求，思考哪些知識點可以在助學案上直接給出，而哪些是需要學生思考填寫的。同時，助學案內容可以以階梯式的形式呈現，這樣更符合學生知識水平逐步提升的過程。

2.在學案中設計問題

創設具體情境是優化教學效果的一種行之有效的方法，它不僅能夠幫助學生理解抽象的化學概念，還能夠聯系學生原有的知識經驗和水平，引起學生對化學學習的興趣，從而激發他們的自主探究意識。因此，在編寫助學案時，將教材中的基本原理、基本規律、化學現象等基礎知識以探究型問題的形式呈現，設置開放性話題，鼓勵學生思考、討論與發言，為學生提供更多的說話的機會，而不是教師一味的講解，還要激勵學生主動、大膽質疑，提出自己的見解。

3.在助學案中設計實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，而高中化學教學中采用實驗教學的現象更為普遍。化學實驗是進行科學探究的重要方式，是培養學生科學地觀察、思考、分析、解決問題和提高動手操作能力的有效手段之一。實驗教學刺激了學生的感官，給人以直觀的感受，有助于學生理解化學知識點的內涵和化學現象的本質，并有助于加深對其印象。因此，在助學案上盡可能多的設計實驗題，讓學生在實驗過程中體會化學學習的趣味所在，享受自己的探究、實踐成果，鍛煉了動手操作能力。

4.在助學案中體現生活化內容

化學與生活之間存在著密不可分的關系，很多的化學原理或現象都能在生活中找到，即生活中處處有化學，化學是生活的縮影。因此，教師要在助學案題目設置中體現出化學回歸生活的思想，引導學生聯系生活實際，結合已有的生活經驗，真切感受化學在生活中的存在。例如：學習“鐵”元素時，聯系生活中的鐵制品，如鐵鍋、菜刀等，根據自身的廚房經驗，思考鐵在何種情況下會生銹；學習“氫氣”時，聯想到氣球漂浮于空中的原因。理論聯系實際，不僅拓寬了學生的眼界，還激發了學生的學習欲望。

綜上所述，助學案為學生創造了更多自主學習、探究、思考的機會，彰顯了學生在可以教學主體地位。與此同時，還有助于學生盡情發揮自己的才能和激發自身的潛能，有助于培養學生以學為樂的心態。

【參考文獻】

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[2]邵佳.談高中化學探究性實驗教學的策略[J].文理導航，2011（08）

[3]高尚啟.高中物理運用“學案導學”教學有感[J].現代閱讀，2013（16）

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）