基于項目教學法的跨境電子商務課程教學探討

蔣慶

摘 要：隨著全球化和經濟一體化的發展，跨境電子商務作為一種新的貿易增長方式備受矚目，目前，各大高校相繼開設了跨境電子商務課程。針對跨境電子商務實踐性強的特點，本文立足于項目教學法的理論，探討項目教學法在高校商務英語專業跨境電子商務課程中的具體應用。

關鍵詞：跨境電子商務；項目教學；應用

跨境電子商務作為一種新的貿易增長方式促進了國際貿易的平穩發展。各大行業領域正在積極拓展跨境電子商務的相關業務發展，這對于高校開設跨境電子商務課程，培養具備跨境電子商務、跨境物流、國際貿易的相關知識的人才具有迫切要求。本文從項目教學法概述、項目教學法在跨境電子商務教學中的意義，以及項目教學法在跨境電子商務中的應用來進行探討。

一、項目教學法概述

項目教學是一種教育理念，教育策略及教育方法的統稱。項目教學最早起源于16世紀歐洲建筑學校開展的項目工作，美國教育家Kilpatrick（1925）在其論文“項目教學法”中對項目教學進行了詳盡的闡述，并將項目教學定義為“發自內心的有目的的行動”。項目教學在20世紀中后期成為一種重要的理論思潮，不同時代的專家學者對項目教學給予了不同的定義。我國學者徐小貞（2006）將項目教學法定義為：“項目教學法是一種以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以職業能力為目標，以社會為背景的系統的教學方法”。

項目教學具備五項標準特性。核心性，學生通過項目學到學科的核心概念。驅動性，學生要開展的教學項目通常要通過驅動性的問題來實現。建構性，項目活動包括了學生知識的構建，或新技能的產生。自主性，項目實施過程中學生自主調研，自主設計，展示，以及評價。現實性，項目教學關注的是現實中真實的問題，而非虛擬的問題。

二、項目教學法在跨境電子商務教學中的意義

1.培養學生的主觀能動性和團隊合作精神。項目教學法強調以項目為主線、教師為引導、學生為主體。在教師的設計和指導下，通過教學項目把學生融入有意義的任務完成的過程中，學生可以開展合作式或探究式學習，自主地進行知識的建構，從而獲得理解和解決實際問題或任務的知識與技能。在執行和完成項目的過程中，學生通過小組合作的方式獨立收集并整理資料信息，提出問題解決方案。這個過程充分地發揮了學生的主觀能動性，創造性的思維，以及團隊合作精神。

2.促進教師教學水平的提升。傳統教學方法體現了教師對教學過程的完全把控，教學過程按照預定的教學大綱和路徑去完成。在這種教學中，教師是課堂教學的主體，學生則被動接受所學知識。項目教學倡導教師為主導，學生為主體，項目為媒介。學生在項目執行和實施的過程當中建構知識或形成新的技能，而教師在其中擔當指導員，組織者的角色。教師需要根據學生的實際需要來制定項目和設計問題，這都對教師的專業能力、組織協調能力有極高的要求。

3.更好滿足跨境電子商務企業人才需求。通過項目教學來教授跨境電商課程，學生能夠根據自身的特點來實施教學項目呈現教學成果，并從中構建該學科的知識。在這個過程中，學生的獨立創新意識，批判性思維，以及團隊合作精神都得到了鍛煉和提高。而這些素質正是跨境電子商務企業的擇人標準和要求。

三、項目教學在跨境電子商務課程中的應用

1.確定教學項目。教師是項目教學的主導。項目教學中教師需要結合學生已有的知識經驗、實際需求以及項目的實踐性和可操作性來設定教學項目。傳統的電子商務課程教學中，教師通過理論知識的講授以及實訓軟件教學來達到知識傳授和實際操作的目的。這種看似具有操作性的實訓軟件的社會性和實踐性依舊較弱。因此，在跨境電子商務的教學過程中，教師可以根據學生對國際貿易，電子商務相關知識的前期經驗，通過真實的跨境電商C2C平臺如Amazon，ebay，速賣通來設計教學項目，從而提高學生的實踐操作能力。因而可以將跨境電商課程設計成以下教學項目來實施：在跨境電子商務平臺“速賣通”開設網店，商品的添加和管理，網絡營銷，電子交易與支付，會員管理，訂單履行以及物流管理。

2.項目開展與執行。學生是項目教學的主體。在項目教學實施前，教師通過交談或調查了解班級每個同學的實際情況和學習特征，并按照異質性對班級學生進行項目分組，將項目小組成員的高、中、低能力結合起來，從而促進小組成員之間能力的互補。學生根據已有的分組，組員間展開合作和分工，撰寫項目計劃書，展開項目調研，收集項目所需的資料和信息，并對信息進行分析和整理，從而達到知識的建構。以網絡營銷實訓項目為例，學生可以結合對市場營銷相關概念的了解，通過調研的方式撰寫網絡營銷報告書，并在速賣通平臺網店中運用相關策略進行網絡營銷。在這個過程中學生掌握了市場調研的方法和步驟，同時建構了網絡營銷策略方面的理論知識。

3.項目成果展示。項目執行完成后，學生需要按小組對項目成果進行展示。根據跨境電子商務項目的特點，學生可以通過PPT或視頻的形式展示項目成果。每個小組在項目的執行過程中要撰寫項目計劃書以及項目日志，在項目完成后需要撰寫項目報告，并將項目執行過程以及項目最終完成情況通過PPT的形式在班上進行展示。以在速賣通平臺開設網店這一項目為例，小組可以通過截圖的方式展示在跨境電商平臺開店、添加商品以及商品管理的具體步驟和方法，并說明他們在項目執行過程中遇到的問題，在項目執行過程中的收獲以及今后改進和提高的措施。

4.項目評價。項目評價是項目教學必不可少的環節。項目評價可以讓學生更好地認識自己的優勢和不足，并激發他們參與項目的熱情和興趣。在跨境電子商務課程的項目評價中，可以根據老師事先制定的評價標準就項目成果展示進行小組互評和教師評價，從而為下一階段的項目吸取經驗教訓。

總之，以學生為主體的項目教學顛覆了傳統的教學模式。它培養了學生的創新意識，團隊精神和實踐操作能力，同時也是對教師教學提出的挑戰和革新。在今后的教學中，教師要發揮項目教學在應用型高校教學的優勢，為社會培養更多的實用型跨境電子商務人才。

參考文獻：

[1]徐小貞.中國高職英語專業教育理論研究[M].上海教育與研究出版社，2006.

[2]楊文明.高職教學理論與行動研究[M].科學出版社，2008.