淺談學生學習興趣的激發和培養

劉福明

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0058-01

興趣是推動學生學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。學生如果對學習產生了興趣，就會推動學生學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。心理學認為：所謂興趣，就是人們對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。當人們力求認識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心理滿足時，他就對該事物或該活動有了興趣。但是，興趣并不是一個簡單的概念。根據興趣的指向性，把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣，所以它維持的時間比較短暫。而間接興趣是由活動目的、任務或活動的結果所引起的興趣，所維持的時間比較長，能長久地影響人的行為，并使人在活動中保持高度的自覺性和積極性。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教帥不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師只有善于激發和培養學生的學習興趣，才能達到獲取知識、培養能力、發展智力的目標。那么，怎樣才能激發和培養學生的學習興趣呢？

一、設置知識懸念，激發學習興趣

在課的導入階段進行懸念的設置，可以促使學生產生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力，激發聽課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發放給學生，要求學生進行補圓比賽，看準能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學習任務就是來找補圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓方法，把現在沒有能夠完成的任務完成。要合理地補圓，這就要用到一個數學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……”在這節課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，當然課堂效果也會很好的，這正像一位著名學者說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”

二、創設課堂情境，激發學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日u馬？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

三、發揮語言魅力，激發學習興趣

語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生學習的興趣。

四、充分感知體驗，激發學習興趣

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生以動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現并獲取知識。

五、享受成功樂趣，激發學習興趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發并極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。我們要充分利用四步達標導學教學法為學生提供的展示、合作的平臺，及時發現學生的閃光點，對在合作、展示中思維積極的學生要及時給予客觀的表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。

六、應用多媒體教學，激發學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂旱現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養。

（責任編輯 全玲）