高中政治備考的幾個要點

賈秋堂

摘要：高考復習是一項規模宏大且又具體而微的工程，教師不僅需從整體上把握考綱，了解高考的動向，還要適時關注熱點，根據形勢變化制定相應的復習策略，從復雜多變的題型中尋找政治學科的學習規律。合理安排好復習輪次，努力提高自身的教研能力，就會帶領學生不斷取得好成績。

關鍵詞：高中政治 ? 高考備考 ? 復習策略

一年一度的高考即將來臨，筆者同許多教師一樣又開始了一輪又一輪的高考復習。怎樣才能有效提高高中政治的復習效率，讓學生真正實現基礎能力和基本素質的提高，是每位高三教師必須要面對的問題。2015年3月6日，在學校的安排下，筆者有幸到北京參加了2014年某單位組織的高考備考會，在聽取了三位專家對2015年高考備考的建議，我收獲很大，也有許多反思。有的教師強調要把重點知識講透，要將時政內容講細，背景交待清楚;有的教師主張復習要充分結合時政熱點;還有的教師強調基礎，注重課本，特別重視政治教材的邏輯結構和答題思路，還強調了要認真研究考試說明，尤其是考試說明上的例題。總結眾家之言，我們應該有自己的判斷和思考，概括來講有以下幾點。

1.要明確新課程高考試卷內容、結構及形式的安排。如四本必修的考點數量、分值比重，如選擇題目的組合模式，甚至專家從出題小組成員分工上給我們揭示的必修之間的組合關系，這些都為我們下一階段的復習指明了方向。

2.一定要反復研究考綱。凡是有經驗的教師都不會放棄對考綱的研究，要嚴密注意課程標準、課本、高考和考綱之間的關系，明確指出“考綱是高考命題的依據”。這啟示我們在今后的復習中，應該更加注重考綱的研究，明確知識要求與課本的出入，尤其是考綱中對知識點的重組。

3.要善于整理高頻考點。三位教師在講座中都提到了“高考命題是有套路的”，這就要求我們要充分利用歷年高考真題分析，整理必考點、高頻考點。這一方法我們在本學期的二輪復習中已經開始應用了。在以后的工作中應該將其系統化、規范化，將其作為高中三年教學常規工作任務去抓。

4.要合理安排三輪復習。這次學習中，讓我最感意外的是：我們學校二輪都進行了四分之一之多，而專家所在的學校，連同到會的其他兄弟學校一輪復習都還沒有結束。這就啟示我們，一輪還是應該穩扎穩打，不能急于求成。此外，劉媛老師介紹的北京西城區復習策略很具有建設性，他提出了“從經濟進，從經濟出”的思路。《經濟生活》是政治高考當中占比重最大的模塊，作為必修的第一本書，按照以往的模式，我們總是一輪先從經濟開始，時間大約在6月—8月;二輪也從經濟開始，時間大約在2月份。這樣的結果導致真正到了高考的6月，學生對于這么重點的內容又忘得差不多了，直接導致分數的不理想。所以按照劉媛老師的思路，我們一輪的復習可以按照必修一、二、三、四的順序進行，而二輪復習應該根據知識的地位，從輕到重，把最具分量的考點放到最后再復習，以加深學生的印象，避免學得早忘得早的尷尬局面。

5.關于二輪的復習策略。政治的二輪復習主要分為兩個部分：書本知識和時政熱點。就書本知識而言，有效的二輪復習應該是注重知識體系、知識結構的整合復習，而不應該是單純對一輪基礎知識的重復。所以，我們的二輪課堂應該改變現在“重知識”的現狀，要突出線索、脈絡，而且在練習題目的選取上要體現相應的要求，在注重“點”題的同時，更要注重“面”“線”題目的練習。以熱點復習而言，傳統的熱點復習一般集中在二輪復習的后半段，在講完知識框架之后集中講授本年度的重大時政熱點，這樣確實有利于學生快速掌握時政題目的應試思路。但是，卻又可能造成“原理”和“時政”兩張皮的現象：要么是硬搬上去一些原理，使閱卷人看不出回答的是什么題目;要么是對社會生活熱點不了解，看到材料不知調動什么原理。針對這一問題，三位教師的觀點是一致的。他們提出，進入高三復習后，應當每節課拿出5到10分鐘的時間，給學生提供一個時事片段，要求學生討論、分析、概括出所涉及到的四本書中的原理內容。把這項任務常規化可以有效提高學生“用原理分析熱點“的能力，提高學生在高考中的解題能力。

6.關于日常考試的安排。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初的遺忘速度很快，以后逐漸放慢，最后趨于穩定，那就是記憶最牢固的部分。所以，基于上述艾賓浩斯遺忘規律理論，我們應該有針對性地進行知識的重復鞏固訓練。就二輪復習而言，單元練習——模塊練習——周測——月考——各種調研考試，只有不斷以考試促進學生的記憶，才能達到長久的記憶效果。所以，政治學科在學校統一的考試之外，還應適當地安排小測驗。

7.關于提高教研能力的想法。兩天的會議開下來，筆者感觸頗深。專家介紹的很多想法和思路我們都已經在實施了，可是為什么沒有理論化、系統化，我想，原因大概是我們對教研的不重視。廣大的一線教師戰斗在備考的最前線，離學生最近，離題目最近，離課堂也最近。我們的資料最豐富，我們的實踐經驗最豐富，我們缺少的只是把這些經驗加工、整理、歸納，并上升為理論。由此，我想有些學校本身的教學成績不是很突出，但是由于有幾個“專家”型教師，學校則變得名氣很大。不得不說，在市場經濟體制下，“知名教師”作為一次重要的資源，很大程度上關系著學校的發展。如果我們能努力多培養一些教研型教師，無論是從教學質量還是從社會聲譽的角度，肯定都是有百利而無一害的。當然，這一目標的實現還需要學校、教師、社會的多管齊下。我相信在不久的將來，我們的學校一定是一所“有名師的名校”。

高考備考工作具體而繁瑣，任務艱巨且時間緊迫，這對于學生和教師來說都是一場不小的挑戰。以上所談的僅僅是技術層面上的種種側重與準備，除此之外，還需要教師投入以飽滿的熱情和愛心，在這個最關鍵的時刻幫助他們一把，讓他們走到奔向夢想的大路上。

參考文獻：

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