淺談如何進行初中英語詞匯教學

國冰心

摘要：要學好英語，學生首先要做的就是掌握大量的英語詞匯，因為詞匯是語言構成的基本要素，學生掌握的詞匯量的多少直接影響著他們英語學習成績的高低。學生只有掌握了豐富的英語詞匯，才能進行聽、說、讀、寫訓練，而且，很多學生在初中階段對英語學習失去信心也是源于記不住所學單詞。所以，要想提高初中學生的英語學習效率，教師就要從詞匯教學入手，探索如何提高學生對詞匯的記憶和運用能力，從而激發他們學習英語的興趣，使學生能夠自覺主動地去記憶單詞、學習英語，提高英語成績。本文就結合初中英語教學工作實踐來淺談一些有關詞匯教學的想法和做法。

關鍵詞：初中英語 ?詞匯教學 ?存在的問題 ? 教學方法

一、 初中英語詞匯教學中存在的問題

首先，英語畢竟不是我們的母語，所以大多數學生除了在學校里的英語課堂上能夠學習到英語之外，其他時間很少能夠直接接觸到英語。學生在英語課堂上的學習時間畢竟是有限的，能夠接觸的就是課文中出現的詞匯、語法和練習等。學生學習英語基本就是靠死記硬背，沒有語言運用環境，學生感受不到英語學習的樂趣，自然對英語學習就失去了興趣。

其次，大部分英語教師在講解英語單詞的過程中只重視單詞的表面意思。通常教師會講解詞匯的讀音、拼寫規則、詞性和相關的固定搭配，而對于這些單詞的相關文化卻提及得很少，因為受到課堂時間限制，這些文化知識都被忽略掉了。而實際上，這些單詞所反映出的英語文化知識對于學生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，這些知識能夠使學生更好地了解西方法文化，開拓學生的視野，讓學生了解他們日常生活之外的世界，從而激發學生的學習興趣。

最后，詞匯教學沒有重難點，沒有主次之分。教師講授單詞的主要目的是為了完成課堂教學任務，所以大部分教師會只講授教材中出現的單詞，而沒有絲毫的拓展，這不利于學生的發展。而且教師把每個單詞都平等對待，沒有側重點，導致學生在學習和記憶這些單詞的時候不明白哪些單詞需要重點記憶、哪些單詞只需聽懂即可，這在無形中增加了學生記憶單詞的負擔。

二、初中英語詞匯教學策略

要提高學生的詞匯記憶能力，教師首先要了解初中學生的心理特點。與小學生相比，初中階段的學生的理解能力和學習自制力都有了一定程度的提高，而其對于新奇事物的好奇心有增無減。針對初中學生的這些心理特點，教師可以采取下列教學方法來指導學生學習英語詞匯，激發他們對于英語的學習興趣。

（一）結合圖片和實物進行詞匯教學

結合圖片和實物來進行英語詞匯教學的方法比較生動形象，可以直接吸引學生的注意力，使學生通過對圖片和實物的觀察加深對單詞的印象，也可以進一步培養他們的觀察力和想象力。

（二）根據英語詞匯的構詞規律進行詞匯教學

在詞匯教學的過程中，教師應該引導學生通過觀察和思考總結出單詞的拼寫規律，幫助學生提高英語自學能力。英語單詞中有很多派生詞、復合詞、同類詞、近義詞、反義詞等，學生可以根據這些規則來記憶單詞。在這個過程中，教師要有意識地去培養學生的思維能力，讓學生努力去發現和歸納這些規律，讓他們在學會詞匯的同時，掌握英語單詞的構成規則，從而能夠更簡單地去記憶單詞，養成良好的學習習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

（三）結合游戲進行詞匯教學

游戲能夠直接激發學生的參與積極性，初中英語教師可以結合游戲來開展詞匯教學。游戲教學法增加課堂學習的趣味性，使學生在輕松有趣的游戲中學到英語詞匯，既提高學習興趣，又能夠提高英語學習效率。比如，在學習出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，對此，教師可以設計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學生在小組內表演，其他同學猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內表演得好的同學在班內展示，讓其他學生以搶答的方式復習所學的表示交通工具的英語單詞。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關詞匯，又培養競爭意識和學習興趣。

（四）結合英文歌曲、英文笑話或者謎語來進行詞匯教學

初中階段的學生對于學習還缺乏持久力，教師如果長期采取一種單一的教學方式來進行詞匯教學就容易使學生產生厭倦心理，所以教師在英語詞匯教學過程中要想辦法吸引學生。教師需要在平時多觀察、多積累，整理和收集一些朗朗上口的英文歌曲、笑話和謎語等，這些英語材料比起枯燥的短文更能激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，對于學生記憶單詞有很大的幫助作用。

（五）結合具體語境來進行詞匯教學

詞匯學習不是孤立的，教師要把詞匯放到具體的句子和文章當中去，這樣有利于學生真正理解和運用單詞。教師在講解過程中要盡量用全英文教學，培養學生的英語語感和用英語思維進行思考的能力，幫助他們更快更牢地記憶。

總之，要提高初中英語教學效率，教師就要重視最基礎的詞匯教學，運用多種教學方法來調動學生的學習積極性，引導他們在進行自主學習探索的過程中培養觀察力、想象力、競爭意識，讓在學生掌握詞匯的同時提高學習能力，為終身發展打下基礎。