初中語文個性化閱讀教學的實施策略

趙文玲

摘要：新課程標準提倡在教學中注重學生個性的發展，培養學生的創新能力和思維能力。個性化閱讀教學作為一種新的教學理念，尊重學生的個性差異，充分發揮學生的主體作用，注重學生多元化發展，有效提高了學生閱讀的熱情和閱讀素養，為社會培養了更多的優秀人才。那么，怎樣才能真正實現個性化閱讀教學呢？本文從以下幾方面進行探討，希望能夠為廣大同仁提供借鑒，更好地提升學生的閱讀素養，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：初中語文 ?個性化閱讀 ? 策略 ? 能力

一、尊重作者及作品，挖掘作品資源

在閱讀過程中，先要通過閱讀文本，理解文本所要表達的意思，否則就不是成功的閱讀，因為文本閱讀是讀者和作者之間心靈的碰撞，只有在對話交流中才能實現閱讀的意義。一般來講，作者在創作作品的時候，習慣留下許多空白，給讀者更多的想象空間，召喚讀者去探究文本中的奧秘，從而實現作品意義上的構建。在閱讀作品的時候，教師引導學生用自己的思維、生活體驗、閱讀經驗等去填補這些空白，實現自己對文本的個性化理解。尤其對于個性化閱讀而言，必須建立在對作品尊重和信任的基礎之上。因為不管哪一部作品都是在一定的背景和心理環境下完成的，都體現了作者的心理感受和價值判斷，所以我們要尊重作者，與作品平等對話交流，在充分閱讀和體會文本的基礎上去解讀作品，理解作品所包含的意義，這是閱讀作品的基本任務。

閱讀教學的基本目標就是教給學生閱讀的方法，培養學生閱讀的能力。而學生能否把握作品所蘊含的信息決定著閱讀能力的高低。所以，教師要引導學生理解作品的主要內容，教給學生閱讀的技巧，不能讓學生漫無目的地去拓展，要讓學生在整體把握文本的基礎上展開思維，體會作者表達的情感，發現本文自身的美，從而學會感悟美、欣賞美，這才是人文教育的重要途徑。只有這樣的閱讀教學，學生才能形成良好的個性。

二、尊重學生的個性差異，培養思維能力

在實際的教學中，學生智力因素和認知水平有一定的差異，如果教師按照統一標準去要求學生，并不利于學生的發展，因此教學中教師要做到因材施教，使每一個學生都能得到發展和提高。個性化閱讀，能夠讓學生在語文閱讀教學中產生個性的積極影響。作為教師，我們要對學生尊重和引導，因為個性化閱讀不是學生對閱讀方法和閱讀過程的個性化，而是指學生在閱讀中思維和智慧的個性化，對學生個性心理能夠產生積極的影響。

學生帶著不同的體驗、不同的情緒、不同的知識背景去閱讀文本，這就體現了閱讀的個性。個性就是一種營養品，教師要把這種營養品注入閱讀教學中，但是學生在個性化閱讀中，往往被教師的思維所限制和代替。為改變這一想象，教師應該鼓勵學生自主去質疑，勇于發表自己獨特的見解，培養學生的創新精神和創新能力，而不是把自己的對作品的理解強加給學生，剝奪學生自主閱讀和體會的權利，把學生當作一個接受知識的容器。

閱讀不是被動地吸取作品中的知識，而是主動地從本文中尋找和發現各種信息。學生在閱讀作品的時候都帶有個人的感情色彩，因此他們的理解和感悟就會有一定的差異。那么，怎樣尊重學生的個性化閱讀呢？首先，教師要根據學生的個性差異去組織閱讀教學，用不同的方法和優勢去帶動學生的弱勢智能，把交流、合作、探究引入學生和學生、教師和學生的互動過程中，使每一個學生都能在原有的基礎上有所進步。但是尊重并不意味著學生的個性閱讀方法都正確，否則同樣是對學生的不尊重。所以，在語文閱讀教學中，教師還要培養學生個性化閱讀的能力、方法和態度，通過學生之間的閱讀差異，促進學生之間的合作和交流，達到共同提高的教學目的。

三、延伸課外閱讀，擴大學生的知識面

個性化閱讀能力的培養，不僅需要學生閱讀課內作品，還需要學生向課外閱讀延伸。這就需要教師激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，培養學生閱讀的良好習慣，更要鼓勵學生大量閱讀，拓展自己的知識面。但是，在實際閱讀教學當中，教師只注重對作品自身的理解和感悟，造成學生的閱讀面狹窄，逐漸對閱讀失去了興趣。所以，教師要想法設法把學生的閱讀延伸到課外，以提高閱讀量，鼓勵學生多讀書，讀好書，選擇優秀的文學作品，開展多種課外閱讀活動，創設閱讀的良好氛圍，給學生提供交流和展示的機會。另外，教師還要鼓勵學生寫好讀后感，做好閱讀評價，通過成果展示活動，了解學生閱讀的情況，進而考察學生閱讀的水平和能力。

四、運用多種評價，促進學生能力的發展

個性化評價的目的是通過反饋，幫助學生認識自己、了解自己，激發學生閱讀的興趣，評價應該與教學活動相伴相隨，以真正預測個體今后的發展。對于個性化閱讀教學評價而言，其不僅要關注學生的學習成果，更要關注學生的閱讀興趣、閱讀方法、情感體驗以及學生學習的態度、價值觀、道德品質等非智力因素的發展，這樣的評價方式可以為學生預留更為廣闊的想象空間，照顧到學生的個性差異，為學生個性的形成奠定基礎。

個性化閱讀教學的評價還需要體現多樣化，不僅在教學結束時需要教師的評價，在教學過程中同樣需要教師的及時評價，且評價要落實到每一個學生身上，針對不同的學生給予合適的評價語言，要善于發現學生的點滴進步和能力的提高。這就需要教師充分了解每一個學生的實際情況，研究他們的個性特點，根據不同的學生特點做出綜合而合理的評價。

總而言之，個性化閱讀作為一種新的閱讀觀，是對傳統閱讀教學的改革和創新，但是要想真正從傳統閱讀教學中走出來，實現個性化閱讀，還需要一段很長的路要走。作為語文教師，我們必須轉變教學觀念，用一種新的視野來審視閱讀教學改革，尊重學生的個性差異，給學生提供發展和弘揚個性的機會，讓他們用自己的思維去思考問題、理解問題，這樣我們的語文課堂必然會充滿生機與活力，學生的個性和思想也會在課堂上盡情飛揚。

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