淺談如何進行初中英語閱讀教學

周松春

摘要：新英語課程標準中指出，初中英語教學要注重對學生的英語閱讀能力的培養。這個階段的學生正處于人生發展的重要時期，他們有著極其強烈的好奇心和探索欲望，英語教師要抓住學生的心理特點，采用適合學生的教學方式，激發學生對英語學習的興趣，培養學生的閱讀能力。本文從提高學生英語閱讀能力的重要性、學生英語閱讀過程存在的問題和指導學生掌握英語閱讀的技巧三個方面闡述如何進行初中英語閱讀教學。

關鍵詞：初中英語 ? 閱讀技巧 ?學習興趣 ?課堂教學

一、提高學生英語閱讀能力的重要性

英語閱讀在初中英語教學中有著極其重要的地位，在英語教學過程中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高他們的閱讀能力。學生只有具備了一定的閱讀能力，才能更好地獲取語言信息，從而為提高英語口語能力和英語寫作能力打好基礎。也就是我們常說的，只有大量輸入，才能有更多的順暢的輸出。學生只有在閱讀中掌握更多的英語詞匯及其用法，才能更好地運用英語。并且在大大小小的歷次考試中，閱讀理解題都占著很大的分值。所以，教師在英語教學過程中要時刻謹記英語閱讀的重要性，激發學生的學習興趣，運用適合學生的教學方法，提高學生的閱讀效率。

二、學生閱讀過程中存在的問題

初中英語閱讀理解的材料大多數是一些有趣的小笑話、富有哲理的小故事和生活小常識等。實際上這些短文的內容都很貼近學生的日常生活，學生只要認真閱讀，理解是不成問題的。可是有些學生一看到這類題目就覺得難，畏懼心理直接影響著學生的答題效率。造成這種問題的原因多數是學生的詞匯量有限，因而不能整體把握閱讀材料，繼而失去學習的興趣，看到一些篇幅長、生詞多的短文就覺得自己完成不了，從而喪失學習英語的自信心。此外，由于學生沒有形成良好的閱讀習慣，沒有掌握正確的閱讀方法，這些都影響了學生閱讀能力的提高。

三、 指導學生掌握閱讀技巧

（一）分析閱讀理解題的題型

閱讀理解題主要考查學生對閱讀材料的整體把握和邏輯思維以及總結歸納的能力。初中階段的閱讀理解題的題型主要有以下幾個特點。

1.問題的答案在閱讀材料中直接能找到，可能是一個單詞、一個短語或者是一個完整的句子，總之，都是比較簡單的問題。

2.通過聯系上下文的內容來理解某個單詞或者短語的真正含義。這樣的題目考查點相對深入一些，需要學生通過尋找關鍵的句子來推測意思。

3.根據對閱讀材料的整體把握來進行合理的推測。比如，根據“Tom always gets up late in the morning.”這句話可以推測出Tom是一個懶惰的人。學生只有通過認真閱讀來理解作者的思想和寫作意圖，才能正確把握材料，從而做出正確合理的推斷。

4.總結歸納的題型一般放在五道閱讀題的最后一題，這樣的題目考查學生的分析、歸納能力，要求學生根據對閱讀材料的整體把握來概括短文的主要內容，以便答對題目。

（二）教給學生正確的閱讀方法和閱讀技巧

1.先看問題再讀短文。每個閱讀理解基本上都配有5道題目，在閱讀短文之前，我一般要求學生要先閱讀題目要求。這樣，學生會對文章的大概內容有一個推測，并且能夠對要求理解的部分做到心中有數，然后再帶著問題去讀短文，閱讀目的明確，閱讀速度就會加快不少，從而提高閱讀效率。

2.尋找閱讀材料的關鍵句子，整體把握短文內容。英語閱讀材料和語文中的閱讀材料有著一些相似之處，基本上每一篇短文都會有一個主旨句來闡述作者的寫作意圖或者要表達的中心思想。學生理解了中心思想，就會提高閱讀理解的效率。這些主旨句一般情況下都位于短文開頭或者末尾，所以在開展閱讀訓練時，教師可以指導學生在閱讀材料時先整體略讀，尋找文章的主旨句，通過對主旨句的理解判斷文章的主要情節和作者的寫作意圖。

3.引導學生養成良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀效率有著事半功倍的作用。在閱讀訓練的過程中，教師要對學生提出具體的閱讀要求，以培養學生的閱讀習慣。（1）要求學生對閱讀材料進行默讀。有些學生為了更好地理解材料內容，習慣一詞一句、有板有眼地朗讀。實際上這對閱讀理解的作答是很不利的，因為閱讀的時間是有限的，學生要在有限的時間里閱讀，就需要提高閱讀的速度，默讀比出聲讀的速度要快。所以，教師要在平時的閱讀訓練中培養學生的默讀習慣。（2）要求學生不要過度依賴工具書。很多學生有查字典的習慣，一看到生詞馬上就翻字典。實際上這是沒有必要的，因為學生可以根據這個生詞跟上下文句子的聯系來推測出它的含義。詞匯不是孤立存在的，學生可以在短文中找到一些線索來推斷出詞匯含義。這樣，學生就可以在通讀短文的過程中掃除生詞障礙，提高閱讀速度，從而達到提高閱讀效率的目的。

4.引導學生按照英語的意群來閱讀短文材料。教師要注意避免學生養成一詞一頓的不良閱讀習慣，因為這樣的閱讀方式不但浪費閱讀的時間，還會影響學生對于整個句子乃至整個短文的理解。英語短文當中的詞匯不是孤立的，其和不同的詞匯結合會形成不同的含義。尤其是隨著年級的升高，句子的成分也會越來越復雜，這就更加暴露出單個詞匯理解的缺陷。因此，教師要引導學生按照意群來分析句子，讓學生通過一組一組的閱讀來理解短文內容，提高閱讀速度，這對學生理解短文有著積極的促進作用。

5.指導學生學會略讀和細讀。略讀的目的是為了整體把握短文內容，通過快速瀏覽對閱讀材料里面的基本信息有一定的了解，也就是我們平常所說的故事幾要素：時間、地點、人物、事件。在這個過程中，教師要告訴學生不要太多地關注不認識的生詞和不理解的句子，而是要尋找和問題相關的關鍵句子和主旨句，這些才是閱讀的主要目的。學生要帶著問題去尋找這些重點句子，做到心中有數，從而找到問題的答案，也就是說，要快讀全文，整體把握，而后尋找主要信息，快速答題，提高閱讀效率。

總之，培養學生的英語閱讀能力不能操之過急，因為這是一個循序漸進、不斷提高的過程。在這個過程中，教師要有足夠的愛心和耐心，培養學生的學習興趣，讓他們明白閱讀的重要性，引導他們養成良好的閱讀習慣，使他們掌握一定的英語閱讀的方法和技巧，再加上堅持不懈地進行閱讀訓練，學生的英語閱讀能力就能不斷提高。