初中語文閱讀教學中如何做到以生為本

馬秀花

（江蘇省宿遷市泗洪縣峰山中學宿遷市223900）

傳統的教育嚴重忽視了學生自身的發展，“填鴨式”的教學使得學生嚴重失去了學習的自由，在倡導素質教育的今天，如何引導學生進行自主的學習，學會做人，學會生存，學會合作顯得尤為重要。以教師為中心的課堂早已不再適合今天新課標的要求，只有將學生作為教學的主體，才能促進學生的全面發展。如何做到以生為本，我認為應該做到以下幾點：

一、尊重學生自主學習，創造自由學習空間

自新課程改革以來，“以生為本”的教學理念逐漸的貫穿教學的始終，要充分發揮學生的主體作用，語文作為基礎教育的重點學科，需要教師在閱讀教學中遵循“自主、合作、探究”的理念。

自主——自主也就是讓學生自主的進行學習，給學生相對自由的空間，讓學生有自主選擇的余地，給學生留出思考的空間，課堂上多給學生自主分配的時間，讓學生自己去探索。比如查字典、多閱讀、朗讀、小組討論等課堂活動的運行，教師的作用是很小的，最重要的是讓學生選擇自己的方式。

二、培養學生全方位合作能力，提升綜合合作能力

合作——學生在提高學習能力的時候離不開合作，教師在進行語文閱讀教學時也不能讓學生脫離合作，合作不僅僅是學生之間的合作，還應該是與教師之間的合作，與家長的合作，甚至與這個社會的合作。師生的合作，要求師生之間有如朋友的關系，在教師的帶領下學習知識；與同學的合作，才可以取長補短，能夠讓彼此共同促進，培養自己沒有的能力；與家長的合作，要求學生與家長有著和諧的關系，家長也要做學生的朋友，從家長那里獲得一定的幫助和支持；與社會的合作，就需要學生加強與社會的聯系，積極地融入到社會中去，從現實的社會生活中領悟到語文學習的真諦。

三、激勵學生堅持探究理念，善于自己發現問題

探究——堅持探究的理念，也就是要求學生善于自己發現問題，善于自己尋找問題并解決問題。語文的博大精深并不是一個字或者一句話就能說清楚的，還需要學生自己去進行內容和知識的探究，教師應當給予學生適當的研究方法。比如在學習朱自清《背影》的時候，有的學生就會提出這樣的問題：“如果我是朱自清的話，看到父親步履蹣跚的走到月臺前，艱難的爬過去為我買橘子的時候，我一定不會在車里默默地流淚，而是自己親自去買橘子。”但是有的同學就會提出不同的一件，這個時候，教師就要因勢利導，提出問題：“朱自清到底應不應該自己去買橘子？”，然后讓學生自己去探究，這樣在自己提出問題并自己探究的過程中能夠得到更大的提升。

四、積極改革教學方法，展示多樣化教學

課堂的主體是學生，學生也正是學習的主體，所以教師的教學方法對學生的引導作用是很大的。發現式教學法、示范式教學法、情景教學法、談話法等等教學方法都可以運用到初中語文閱讀教學中去，教師所掌握的教學方法越多，就能夠越靈活的讓學生成為課堂的主體。比如在學習《蘇州園林》的時候，文章中的文字通俗易懂，如果僅僅是在課堂上反復的講解，學生就會覺得很枯燥。教師就可以做出以下設計：

第一，設計富有啟發性的導語；在講課之前，教師就可以首先通過一段具有啟發性的導語引入對課文內容的學習，“同學們，只要你們多留心，就會發現生活處處有美好，美無處不在，春天的小草間，有美；整修的校園中，有美；同學們的歡聲笑語中，有美……所以，我們應當善于發現生活中的美。葉圣陶的《蘇州園林》雖然是一篇普通的說明文，但是，如果你有一雙善于發現美的眼睛，你會發現，文中處處都有美。”隨后就可以找出幾張蘇州園林的照片展示給學生看，讓學生發現美。

第二，加深課文理解，讓學生分組討論。在引導學生發現美和欣賞完美之后，就需要引入對文章的學習，就可以讓學生進行分組討論：葉老是怎么運用語言自然、真切的展現蘇州園林的？并且討論一下，作者從什么角度去展現蘇州園林之美的，然后讓學生起來發言補充，淋淋盡致的表現出蘇州園林的美。

第三，深化總結，升華中心。教學的最后都要回歸到一個點，就是文章讓我們學會什么，這時候教師就可以進行總結：“蘇州園林講究的是布局之美、映襯之美、層次之美，無論從哪一個小角度看，眼前總是呈現出一幅完美的圖畫。”最后伴著清脆悅耳的優美音樂結束對整節課的學習。

在初中語文閱讀教學的過程中，如何以學生為本是當今初中語文教學需要重視的問題，教師要努力的激發學生學習的興趣，使學生感受到學習的樂趣，以調動學生自主學習的能力和積極性。

[2]蘇云祥.初中語文教學中“以生為本”的思考[J].陜西教育，2013.8.22