親子繪本閱讀有效策略探討

張泉清

（福建省三明市實驗幼兒園三明市 365000）

李克強總理在兩會上，曾說：“書籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體，我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在”。在新的《綱要》中，也首次正式地在語言教育的目標體系中把對幼兒早期閱讀方面的要求納入其中，提出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”由此可見，早期閱讀在幼兒階段的發展中占有重要的地位，父母是孩子的第一任老師，家庭中的親子共讀是幼兒早期閱讀的一種重要形式。現如今，親子閱讀正受到大家越來越多的關注。

然而，在生活中，相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親親子閱讀，即使能夠進行親子閱讀的家長，不否認，有不少存在著一定功利的企圖，忽視親子閱讀的情感價值，使親子閱讀變成了課堂。那么應如何有效開展親子閱讀呢？

一、讓孩子“想讀”

1.場所求合適

臺灣幼教之母張杏如認為：“要讓孩子愛讀書，先要讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛”。家長可在家中布置一個安靜又舒適的空間用來陪伴孩子閱讀，卡通的地墊、柔和的燈光、舒服的靠枕、隨手可取的圖書……每天，家長都要有意識地帶孩子走近它，將孩子摟在懷里，捧起一本書，一起閱讀、一起體驗、一起分享讀書的樂趣。孩子置身于這樣溫馨有愛的環境中，一定會有讀書的欲望。

2.時間需保證

固定每天親子閱讀的時間，孩子一天大部分的時間都在幼兒園，在家中的時間很短，因此，晚飯后和睡覺前是進行親子閱讀最佳的時機。而且，在家庭中，不能把陪伴孩子親子閱讀的任務一成不變地落在某一人的肩上，應當是誰有空就由誰陪伴孩子閱讀，這樣才能保證每天的親子閱讀時間。一次時間并不需要很長，每天10—15分鐘即可，讓每天的親子閱讀成為常態，成為孩子的入睡前的“夜宵”。

3.認識要正確

當父母陪孩子走進閱讀世界的時候，往往對早期閱讀的教育價值抱有很多期待，特別是當聽到有專家講到早期閱讀的種種好處時，更是堅信早期閱讀是幫助孩子成長、解決孩子問題的“萬能藥”，進而對早期閱讀抱有很大的期望，給孩子講故事時一個字、一個字地教幼兒讀、背，把親子閱讀變成了識字教育，這是不符合孩子的年齡特點和學習方式的，會給孩子造成很大的心理壓力，讓孩子怕聽故事、怕看書。親子閱讀應當是讓孩子在一種無任務、無心理負擔的狀態下，在愉悅的氛圍中，和父母一起體驗閱讀帶來的快樂、喜悅和美好。

二、讓孩子“愛讀”

兒童文學研究學者多羅西.懷特曾經指出，繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。由此可見，繪本是最適合幼兒閱讀的書籍。

1.繪本讀物考慮年齡的適宜性

選擇繪本要順應孩子的年齡特點，一開始，繪本的畫面要簡單，情節要單一，在有了一定的閱讀經驗后，繪本的畫面可以豐富些，角色的關系可以復雜一些，可以有猜測、轉折、意外的情節。2～4歲的孩子，可以有針對性地選擇一些形式和材質比較新穎和特別的書,比如膠片書、挖孔書、有輪子或不同形狀的繪本，讓孩子邊“玩”邊讀，在玩中親近圖書、愛上圖書。4～5歲的孩子，可為他們挑選一些圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往的繪本。比如《逃家小兔》、《誰來我家》、《我爸爸》等。5～6歲的孩子，可為他們挑選一些情節較復雜、想象空間較大的繪本。比如：《花婆婆》、《世界上最美麗的村子》、《小奇的藍絲帶》等。

2.繪本讀物考慮內容的豐富性

繪本的內容很豐富，有文學、教育、科普，有講愛的體驗的、講勇敢堅強的……幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。在為孩子挑選圖書時，盡可能涉及到各個方面。隨著孩子年齡的增加、興趣的擴展，成人要不斷地追尋幼兒的興趣點，支持他的閱讀。

三、讓孩子“會讀”

親子閱讀不能停留在表面，流于形式，不是給孩子讀完一本書就算完成了任務，家長應在陪伴孩子閱讀的過程中引導孩子逐步學會如何讀書，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

1.多看，發現美

繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們非常注重畫面的質量，重視趣味性，每一張圖畫都包含著豐富的內容，能牢牢地吸引幼兒的眼球。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們能發現書中隱藏的“秘密”，他們能讀出成人意想不到的東西。因此，家長在陪伴孩子閱讀時一定要善于引導幼兒仔細觀察每一頁的畫面，讓各具特色、充滿趣味的圖畫喚起孩子視覺神經的感知。例如：由美國作家李歐·李尼奧配圖的繪本《小黑魚》，就是一場美不勝收的“視覺盛宴”,繪本中，每張圖畫都有其豐富的內涵，能夠讓孩子能夠“身臨其境”地感受故事內容。

2.多想，促進思

在品讀繪本的過程中，不要一股腦兒地把故事一次性全讀完，可讀一部分停下來，通過一些問題讓幼兒猜想，如：《拉拉鼠和七色花》，可問孩子接下來會落下什么顏色的花瓣，拉拉鼠會把它送給誰做什么？鼓勵他們積極思考，大膽創編，想出與作者不同的、更有意思的情節、結尾。

3.多說，引發想

親子閱讀，不是固定的大人說，孩子聽，應多創造機會讓孩子說，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，發展語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，因此，我們應在引導幼兒閱讀時選擇一些幼兒感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒大膽想、大膽說，通過看、想、說，提高對繪本的感受、歸納能力。

四、讓孩子“樂讀”

隨著孩子的成長和發展，認知水平和心智成熟水平達到一個較高的程度時，一成不變的閱讀模式，會使孩子感到厭倦乏味。親子閱讀可以探索嘗試更加多元化的閱讀方式，讓孩子感受不一樣的閱讀體驗。

1.“棒棒偶”

家長可以根據繪本內容，按照繪本中的角色制作“棒棒偶”，用筆簡單畫出人物、動物形象剪下貼在木棍或筷子上，也可以直接從廢舊書上剪下、或用折紙的方法折出。父母和孩子各持“棒棒偶”，模仿繪本中的角色進行對話、展開表演，加深孩子對繪本的記憶。

2.“自制圖書”

當孩子對一個故事的情節、內容都很熟悉了，家長可以引導孩子用繪畫、剪貼等方式自制“圖書”，幼兒畫，大人配上一些文字。雖然自制出的圖書很簡陋，但孩子卻視為珍寶。

3.繪本“故事衣”

為了激發孩子對繪本的持續興趣，父母可以與孩子一起制作繪本“故事衣”，用海綿紙或塑料袋做套頭背心，在上面進行裝飾，將故事內容用繪畫或剪貼的形式濃縮地展現在衣服上，孩子復述某個故事時就穿上“故事衣”進行表演，既能提高幼兒的動手能力，又能激發幼兒講述故事的興趣，一舉兩得。

4.“繪本拼圖”

一些孩子熟讀的繪本，家長可以將它分割制作成拼圖，這樣的游戲也非常有趣，即讓孩子重溫了繪本中優美的畫面，又訓練了孩子的邏輯思維能力。

5.“繪本表演”

對于一些故事情節較強、形象較為生動的作品，父母和孩子可以一起演繹故事，布置簡單的場景，制作簡單的道具，自己配上動作，通過自己對作品的理解，盡情地玩轉故事。

親子閱讀應當成為一種生活方式，讓我們每日牽領著孩子一同徜徉在繪本所描繪的童話世界里、一同沐浴在繪本所散發出的濃濃書香中；一同沉醉在繪本所迸發出的無窮魅力中。讓歲月和閱讀同行，讓我們將親子閱讀進行到底！

[1]邵琪.繪本閱讀,讓孩子“悅”讀[J].科學大眾（科學教育），2015（5）.

[2]劉曉玲.淺談幼兒早期閱讀習慣的培養[J].天津教育報，2013（6）.

[3]袁蓓.快樂閱讀 快樂成長[J].教育教學論壇，2013（3）.