論小學數學課堂教學優化策略

管雪娟

（福建省福州市透浦小學福州市350008）

16世紀以來課堂教學以它明顯的優勢被人們所普遍接受，但傳統的課堂教學也存在著很多不足。課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的主陣地，因而優化課堂教學成為當前課程改革的重要方向。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”,課堂教學就會產生事半功倍的效果,讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。那么，要該如何優化課堂教學就一直成為教師所關心的熱門話題。我從以下幾個方面來思考。

一、時間安排合理化

由于小學生神經系統發育還不完全，所以小學階段的學生普遍存在注意力不能長時間的集中的問題。從心理學角度分析，年齡越小，注意力能集中的時間就越短，所以我認為要想提高學生課堂學習的效率教師就必須合理安排好課堂寶貴的40分鐘，小學生注意力一般只能保持20分鐘左右，所以教師必須在每節課的前20分鐘內完成教學目標、突破教學重難點。而有的教師為了給學生創設一個好的學習情境，在導入環節花了大量的時間，造成本節課的重要教學任務放在后20分鐘完成。這就粉末倒置了。

二、教學目標明確化

做每件事都有我們的目的，教學也不例外，只有明確了教學目標，我們才能更好的完成教學任務。教學目標決定著教學活動的方向,決定著教學內容、方法、手段的選擇,決定著教學效率的提高。那么該如何確定課堂教學目標呢？在制定教學目標時，要體現學生的主體性，讓學生積極的參與到課堂教學活動中去；要體現開發性，培養學生自由的思想，獨立的精神；要多樣化，承認個體差異，因材施教，因人設標。教師只有結合自己本班的情況制定出完整，明確的三維目標才能更好的完成教學任務。

三、教學過程趣味化

1.教學情境

興趣是最好的老師，特別是小學生對于枯燥的內容是不感興趣的。要讓學生對隨學內容感趣,可以給所學內容創設一個有趣的情境,提高我們的教學效率.在數學教學中有很多可以創設的情境。比如將教學內容融合到故事、童話、卡通中，利用學生喜愛的主人公將問題拋給他們。也可利用生活實際中的現實問題，讓學生體會到數學與現實生活的緊密聯系和解決實際問題的成就感。例如：在“周長”這節課中，我向大家創設了美羊羊在為小灰灰整理房間時，由于小鏡子的邊很鋒利，不小心會把手劃破，這時喜羊羊出現了要幫小鏡子包邊。這時利用多媒體向學生展示了喜羊羊包邊的過程，引出“沿著鏡子的邊包上一周的長度就是小鏡子的周長。”

2.教學內容

好多教師在教學的開始環節的確激發了學生的學習興趣，但進入主要內容后又一味的為完成教學任務而爭分奪秒的向學生灌輸知識。反而造成學生還停留在開始的故事情境中。特別是一節課的重難點，更是要讓學生集中注意力，要讓小學生集中注意力最好的辦法就是讓學生對所學內容有興趣，所以使教學的主要內容趣味化就顯得更為重要了。所以教師必須做到有始有終，利用可以貫穿全課的教學情境讓學生在輕松的環境中完成全部的學習。例如：在教學“小數乘整數”這節課時，我創設了為六一節準備禮物的背景，在整個教學過程中我讓學生為了買到自己喜愛的風箏而計算，喜愛的足球而計算，學生算得不亦樂乎并且都做好了記錄。通過一系列的計算，教師再引導學生總結方法。在計算教學時，設計一個有意思的背景就更有意義了。

3.課堂練習

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。[3]但有的教師可能以為課堂練習不是一節課的重點，就可以隨便找幾題讓學生在課上鞏固一下。其實不然，習題編排的好不僅僅是起到鞏固知識的作用，還可以是本節課的亮點和升華、讓學生體會到數學的魅力。很多教師也體會到了這點，也花了大量的心思去設計很科學的課堂練習，但是大部分的練習都過于枯燥，所以讓學生在練習的過程中感覺到有樂趣、有熱情往下做就顯得更為重要了。這時候我們也可以賦給練習以生命和活力，比如：融入游戲、設計比賽、幫身邊人解決實際問題等等。比如：在設計“千米的認識”這節課的練習時，創設了學生們熟悉的龜兔賽跑的情境，只不過我在這的故事是龜兔賽跑的續集，兔子不服氣，要與龜再比一次，而這次不是比速度而是比距離，兔子跑了5千米，烏龜跑了3000米。龜兔都認為自己是贏家，讓學生幫忙做裁判，進而拋出問題。這時的學生就在很有趣的情境中發現問題，思考并解決問題。

四、教學手段合理化

隨著科技的發展，電腦在各個領域被廣泛應用，同樣多媒體也成為了當今教師的得力助手。而多媒體因其特有的形、音效果更容易吸引學生的注意力。多媒體也能幫助教師高效的完成教學任務。所以多媒體被教師廣泛應用。然而凡事都要有個度，有的教師在整節課中過多的運用多媒體，造成學生的注意力沒能放在所學知識上，反而被五顏六色的課件、好玩的動畫所吸引。在教學時，有的教師已經把所以任務都交給多媒體，忽略了粉筆和黑板的作用。我認為粉筆和黑板的作用是不可替代的，比如說教學數學概念時，將概念寫在黑板上分層次呈現出來，這樣不但可以加深學生的印象還可以點出這個概念里的關鍵詞，幫助突破本課的教學重難點。在幾何教學時，合理的板書也能幫助學生形成深刻的表象。在計算教學時，不僅教師要利用粉筆將計算過程呈現在黑板上學生也要上黑板板演你的計算過程，這樣能幫助更好的反饋學生的掌握情況。

五、操作教學有效化

小學生思維特點就是從表象升華到本質的，所以，在教學過程中，我們可以通過數、擺、剪、拼、量、畫、摸、拆等動手實踐活動，讓學生在動手和交流的過程中學習知識。

很多教師在教學過程中為了不讓學生依靠單純的記憶和模仿也確實運用了操作教學的方法，但由于操作教學比較開放，到了結束時，小學生的注意力往往不能馬上回到課堂上來或是有部分學生并沒有真正積極的參與到活動中來。這樣就造成這么好的一種教學方法流于形式。那么該如何才能做到收放自如呢？首先我認為教師必須認真設計并向學生仔細講解本堂課操作活動的流程和規則；其次教師要融入到活動中去，勤巡視，多引導；最重要的是教師不能認為很難把握活動時的紀律就不去或盡量少去設置操作教學，反而學生的小組合作的能力是要很長一段時間來培養的，即使剛開始教師可能需要很多時間去引導，因為學生具備這種能力有助于易化學習過程，可以達到事半功倍的效果。例如：在教學“三角形內角和”時，第一次我設計了一個讓學生利用所學知識驗證出三角形內角和是180度。我在提示了平角也是180度之后就放手讓學生去做了，學生花了我后面的30分鐘還沒有把結果驗證出來，最后只能草草結尾。后來總結經驗，在第二次上課時我首先向學生仔細講解了這個活動的方法，并且給了一定的引導。學生在動手時我也參與到學生中去，幫助學生完成一些精細的比對。這樣很快，學生便得到方法和結果，真正做到有效。

六、評價實質化

在傳統的課堂上，教師常以“對”或“錯”來評價學生的回答。這樣往往會造成學生沒有信心學習數學甚至產生厭學的心里，所以我認為課堂上教師及時而有效的評價非常重要，可以幫助學生建立自信和學習的興趣。特別是低年級的學生，教師在其心目中有著崇高的地位，你的一個和藹的微笑、一個鼓勵的眼神、一句贊美的話都可能對他們產生深遠的影響。如：你講得真好、你的聲音大點，就更完美了、你的字跡讓老師得到美的享受等等。教師要一改只有好學生才可以得到表揚的舊觀念，好學生得到表揚會進步，對于思維能力和學習成績尚處于低水平的學生來說得到表揚可以建立自尊心，所以教師不要吝嗇你的表揚。這就要求教師的評價是多角度的，每個人都有自己的閃光點，教師可以從其他方面來表揚學生。總之，有效的課堂評價要做到：評價的語言要飽含激勵，用教師的真情實感去評價學生，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到嚴格管理與激勵評價相結合，批評與激勵相結合，主要在批評的方式上下工夫，最終達到促進學生發展的目的。

七、提問的有效性

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，誘導便是以提問為最好的方式。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”由此可見，課堂提問是一種藝術，并不是教師的隨口一句話，是教師啟發學生思考、帶領學生積極參與到課堂中來的基本控制手段。那么要如何提問，我認為首先教師在備課時就要描述出提問的明確目標，或者是為引出新課，或者是為引起學生思維碰撞等等。其次，我們的提問必須面向各個層次的學生，讓每個層次學生都可以回答，都能增加學習的自信心。最后，對于學生的回答，我們不能輕易扼殺，有時，順著學生的回答可以更好的引出下文，有時，是學生閃現的創造性的火花。

總之，要想提高課堂教學的效果就必須考慮課堂教學的每個環節，進而更好的發揮課堂教學的整體效能。作為一線的教師我們必須認真學習新課標，提高自己的業務水平，不斷創新才能真正做到優化課堂教學。進而提高育人質量，使學生在有效的課堂教學環境中提高素質，學習知識，成為全面發展的人才。

[1]黃林茂.課堂教學要把握學生情緒和心境[J].新課程學習(上)，2011(10)

[2]包常穎.淺談小學數學課堂教學的優化策略[J].科教縱橫，2010(7)

[3]趙小平.優化小學數學課堂教學的策略[J].大觀周刊，2011.(19)

[4]潘弘弘.小學數學課堂教學優化策略[J].教育學文摘雜志，2011,（9）