高中物理課堂教學如何培養(yǎng)學生學習興趣

何智超

（福建省漳州市南靖第二中學漳州市363000）

一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

一直以來，高中生都覺得物理是最難學的一門學科，特別是初中升上高中后，由于知識難度的增加，有些同學學習方法的不適應，使得一些學生產(chǎn)生煩躁的學習情緒，失去學習信心。作為教師首先要從內(nèi)心理解學生的情緒的變化及由此產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，事實表明，只有教師熱愛學生、關(guān)心學生，以人為本，以學生為中心，才能使學生尊重你、信任你，產(chǎn)生愛屋及烏的效應，進而喜歡上你所教的學科并樂意接受你所傳授的知識。高中生課堂氣氛應當是和諧、輕松有序，還要注意曉之以理，動之以情，多鼓勵，少批評。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。高中生處于性格成長和調(diào)整期，雖然有點叛逆，但容易接受新鮮事物，他們對人對事有自己的判斷標準。所以，教師在上課時要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威，要樹立“弟子不必不如師”的觀念。教師在課堂上運用風趣的教學語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，產(chǎn)生“明知山有虎。偏向虎山行”的干勁，學習上就會變“消極”為“積極”，變“被動”為“主動”，學習興趣自然會不斷攀升，“難學”不就變成了“易學”么？

二、開展探究性學習，培養(yǎng)探究精神

在傳統(tǒng)的應試教育中，經(jīng)歷了小學、初中的九年學習，卻漸漸地失去了對新鮮事物的探究能力，越來越依賴老師、依賴課本，試想一下，這樣的人才是社會需要的人才嗎？新課程理念中強調(diào)物理教學中開展探究性學習，培養(yǎng)探究精神，在教師的指導下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，由過去知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為探索者。這種學習方式有效地促進學生主動獲取知識，發(fā)展能力的有效途徑。探究性學習的第一要素提出問題，探究性的教與學要學會提出問題，尤其在課堂教學中，提出開放性、挑戰(zhàn)性的問題，更能激發(fā)學生從新的角度去看問題，思考問題。

三、上好物理實驗課，培養(yǎng)學生的動手能力

物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有形象性、生動性和新鮮性的特點，既是物理課程的重要學習內(nèi)容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學情境的基本素材和方法。因此，教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。在物理教學中，通過實驗不但增強了教學的直觀性和趣味性，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗能力。例如在學習《能量守恒定律》時，有些學生對于物體的重力勢能和動能互相轉(zhuǎn)化，但總的機械能守恒，m g h=1/2 m v2的理解有難度。于是，我安排學生到實驗室利用打點計時器做“動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化和守恒”的實驗。學生通過自己的親自實驗后，明白了在只有重力做功的自由落體運動中，只需借助打點計時器，通過紙帶測出物體某時刻的下落高度和該時刻的瞬時速度，即可驗證機械能是否守恒。因此對于物理這樣的一門理論與實踐緊密相關(guān)的學科，光靠老師在課堂上滔滔不絕的講解，不如讓學生親自動手做實驗。這樣把理論結(jié)合實驗，用實驗來驗證理論，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，學生理解起來就很容易了。相對于理論，學生對實驗更感興趣，如果教師能抓住學生的這一點加以引導，就會收到事半功倍的效果。

四、理論聯(lián)系實際，學以致用

新課程改革指出：物理教學活動必須根據(jù)學生情感和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，加強理論知識聯(lián)系實際生活的教學。理論知識要通過實踐來求證，用實踐來幫助理解理論知識，兩者的有機聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，了解物理在生產(chǎn)、生活中的應用，從而加強學習物理知識的信心與決心。例如在學習《功率》時，我出了一道練習：跳繩是同學們喜歡的一種健身運動，如果你的體重是50 K g，一分鐘跳繩180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2／5，則該學生跳繩克服重力所做功的平均功率是多少？這道題結(jié)合了學生的實際生活，又把本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生感受到物理知識很有用處，學習物理的興趣自然會提高。同時，可以成立物理課外興趣小組，介紹一些身邊的物理知識，把課內(nèi)所學的物理知識同生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，擴大知識視野，激發(fā)學生的探究心理，這樣使一些不滿足于課本知識的學生得到滿足，同時有利于物理的學習興趣，訓練學生的解決問題的技巧，開拓學生的思維，使他們覺得物理課程是學無上境的，在學習中應虛心進取，。例如組織學生參觀汽車維修廠，讓學生親自參與一些小家電的維修。

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。興趣是學習和探究的先導，也是求知的動力和成功的關(guān)鍵。學生只有對物理感興趣，才會樂學、好學，從而學好物理。