多元文化下的高校德育工作研究

萬 淼

（河南工業(yè)大學鄭州市 450001）

一、多元文化的界定

1.多元文化的定義

在20世紀80年代的美國斯坦福大學里，學者提出了多元文化這個概念。經過多年的發(fā)展，多元文化這個詞的定義也逐漸明確了：多元文化是指越來越復雜的人類社會、信息流通日漸發(fā)達，文化的更新轉型也逐漸加快，各種文化的發(fā)展都面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也層出不窮，形成了多元的文化

2.多元文化的特征

多元文化最明顯的特點是其多元性，文化是伴隨著一個民族的興起而出現的，自然也會隨著民族的共存而變得多元。多元的文化講究的是兼容并蓄，在相互交流、相互學習中不斷完善和成長的，并不是彼此相克的。在國與國的相互來往過程中，文化與文化之間碰撞出多彩的火花，形成更加豐富的交融性文化。并且，多種文化的交融，必將成為文化發(fā)展的趨勢。

二、多元文化背景下學校德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.社會環(huán)境的變化對學校德育的目標、內容提出了嚴峻的挑戰(zhàn)

隨著我國改革的不斷深入，知識經濟的迅猛發(fā)展，世界經濟一體化進程的逐步加深，市場經濟體制的不斷完善，學校的德育工作也相應的陷入了一個復雜的大環(huán)境中。在這個文化多元化、教育國際化的今天，西方價值觀不斷滲透進來，我國傳統(tǒng)的道德觀和原定的德育目標及內容受到巨大的沖擊，學校德育必須迎接這個挑戰(zhàn)。德育價值也隨著文化多元化變得多樣化。

2.科學技術的迅猛發(fā)展對德育的方法和手段提出了挑戰(zhàn)

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，網絡已經成為影響我國政治經濟文化教育的重要媒體。并且，網絡的主要受眾是作為德育教育主體的大學生，這就意味著德育教育者應該利用全新的教學載體和手段，吸引學生的學習興趣，這樣才能在學生中間不落伍。網絡的興起給德育工作帶來的挑戰(zhàn)主要有兩方面：首先是使德育的方式受到挑戰(zhàn)，沖擊了以講授法為主的傳統(tǒng)授課方式。其次就是教師不再是“主宰”學生思想的主要途徑，網絡的影響力逐漸大于教師的影響力

3.德育主體的變化使得德育面臨著復雜性

人是道德的主體，人的主體性是一切道德活動的內在依據。在受到社會的不斷變化的影響，德育主體的心理也在發(fā)生著復雜性的變化。首先現在的德育主體都是獨生子女，并且伴隨著學習壓力、社會競爭不斷成長起來的，在性格上會比較鮮明、心里問題會相應的比較嚴重。其次在復雜的社會環(huán)境的影響下，受到負面影響的渠道逐漸增多，不良的社會誘惑會在很大程度上增加德育的難度。

三、新形勢下，學校德育工作應該采取的對策

1.創(chuàng)新德育內容，提高學校德育的時效性

人們的道德觀和道德準則隨著社會的變化發(fā)生著巨大的變化，學校的德育工作必須不斷創(chuàng)新內容和形式，增強時效性。在德育教育過程中，堅守傳統(tǒng)的優(yōu)良品德是德育的基礎，但在此基礎上，應該融入其他文化良好的道德品質，使得更多的優(yōu)秀文化被我們吸收，并且還應該將誠信教育、環(huán)保教育、生態(tài)文明教育作為德育的重要部分，以做到順應時代的發(fā)展。

2.積極尋求德育的載體，拓寬德育的空間和渠道

首先學校應該抓住道德高尚，思想覺悟高的同學事跡，在同學中間樹立榜樣，使這些同學發(fā)揮模范帶頭作用。其次應該引導社團活動向著德育教育方向發(fā)展，在校園中創(chuàng)造建設精神文明的氛圍。最后就是積極利用網絡這一個有效的平臺，創(chuàng)建校園思想政治教育的網站，不斷更新思想教育的內容，并且在網站上給學生留出討論的空間，通過學生之間的交流把我學生的思想動態(tài)。

3.加強校園文化建設，促進學生的德育發(fā)展

對校園文化進行有重點的改造，它將成為德育工作的主要陣地。例如利用校園廣播、刊物、宣傳專欄等方式大力弘揚典型模范，樹立真善美、打擊不道德現象。大到國家感動人物及事跡，小到身邊的點滴小事，弘揚中華美德，加強德育教育工作的成效。

4.加強學生的心理輔導

通常情況下，德育工作往往側重對學生進行政治理論和道德素質教育，忽略了學生的心里輔導。相比較之下，筆者認為心理輔導是最重要的一部分，只有讓學生打開心理因素的束縛，才能接受正確的道德觀。因此加強對學生的心理輔導是提高德育水平的前提。心理輔導主要針對一些平時表現另類，對人冷漠的學生，從他們身上找到共同的心里漏洞，再把對他們的教育內容普遍化。

本文主要是結合文化多元性的特點，對文化多元性發(fā)展趨勢給高校德育工作帶來的挑戰(zhàn)進行了分析，并針對這些挑戰(zhàn)提出了相應的解決策略，例如，創(chuàng)新德育內容，提高學校德育的時效性；樹立與學生為本的現代教育思想、轉變德育教育模式；積極尋求德育的載體，拓寬德育的空間和渠道；加強校園文化建設，促進學生的德育發(fā)展；以及加強學生的心理輔導。針對社會環(huán)境的變化，高校德育教師應該積極轉變教育內容及方法，提高德育水平。

【參看文獻】

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