思想政治理論課教師踐行社會主義核心價值觀研究

嚴春蓉

（重慶醫科大學思想政治教育學院，重慶 400016）

黨的十八大報告明確提出:“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，另一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內核，也是社會主義意識形態的本質體現和高度凝練，是在各種具體矛盾、思想差異之上形成的最廣泛的價值共識，為社會主義各項事業的建設提供了智力支持和價值評判。思想政治理論課教師（以下簡稱“思政課教師”）積極培育和踐行社會主義核心價值觀既有利于立德修身，也有利于立德樹人，對國家和社會的發展都具有重要而深遠的歷史意義。

一、思政課教師踐行社會主義核心價值觀是時代要求

2013年12月23日，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，要求全黨全國各族人民要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。為了更好地貫徹落實中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，教育部黨組、共青團中央2014年10月印發了《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》，要求將培育和踐行社會主義核心價值觀融入到學校教育教學工作中，形成有示范、能落實、可督查的有效形式和長效機制，推進工作長效化常態化科學化。思政課教師踐行社會主義核心價值觀既是各級領導部門的要求，也是構建踐行社會主義核心價值觀長效機制的關鍵環節。

2014年10月5日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調:“意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。”高校意識形態陣地一直是各大意識形態爭斗的焦點，如果不被馬克思主義意識形態所占領，必然會被其他意識形態占領。社會主義核心價值觀是馬克思主義意識形態的時代表達和價值導向。作為馬克思主義理論學科建設的主要承擔者，思政課教師有義務承擔起踐行社會主義核心價值觀的責任，成為社會主義核心價值觀的學習者、研究者、宣傳者和實踐者。

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來。大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，思想積極向上，充滿活力，但是極不成熟，易被各種錯誤的價值觀和西方社會思潮所影響。為了幫助大學生樹立正確的“三觀”，思政課教師要用社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，使他們成為踐行社會主義核心價值觀的示范者和引領者，成為社會主義道德的守護者，這是為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人的戰略舉措。

二、思政課教師踐行社會主義核心價值觀的主要內容

“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]任何人都是處在各種社會關系中從事社會實踐活動。社會關系的不同，決定了其身份職責的不同。思政課教師在從事其思想政治理論課工作之前，首先是一名合格的社會成員，再才是一名教師，當然，又不同于一般的教師。普通教師以傳授知識為主，思政課教師不僅要傳授知識，更要注重對學生進行思想引領和價值導向，對受教育者的思想、道德、政治、法制、心理等觸及人內心思想和意識活動加以引導和感化，達到知識性、思想性和價值性的統一。因此，基于思政課教師身份的剖析，我們可以對思政課教師踐行社會主義核心價值觀進行兩個層面的解釋。一方面，思政課教師作為一名社會關系的人，要時刻謹記做人的本分，立德修身，讓社會主義核心價值觀融入自己的工作、學習、生活中;另一方面，思政課教師作為一名思想政治理論課的主導者，必須謹記自己是社會主義意識形態的傳播者和引領者，是思想政治理論工作的一線工作者，作為靈魂的工程師，要為大學生的成長成才引路導航，為祖國的社會主義現代化建設培養合格的建設者和可靠的接班人。我們將前者概括為“育己—律己”，后者概括為“育人—律人”。“育己—律己”是“育人—律人”的前提，“育人—律人”是“育己—律己”的基本要求。

“育己—律己”。育人為本、育己為先。“育己—律己”強調的是思政課教師要成為培育和踐行社會主義核心價值觀的示范者，成為實踐社會主義核心價值觀最積極、最活躍的群體。首先，真信、真學、真用。思政課教師要認真學習社會主義核心價值觀，領悟社會主義核心價值觀的精髓和豐富的文化內涵，將社會主義核心價值觀內化為自我的理想信念，堅定馬克思主義信仰。其次，用社會主義核心價值觀所要求的內容指導自己的實踐，以此作為自我行動的指南，確保在社會主義建設中不迷失方向，更好地發揮其思想導師的作用。其三，所謂“學高為師，身正為范”。只有自己先學、先做，才能要求他人學習、實踐。律己是律人的前提和基礎。思政課教師只有嚴格要求自己、約束自己，才能更好地教導他人，其工作才更具說服力和感染力。最后，思政課教師積極踐行社會主義核心價值觀的良好形象，可以為社會學習和踐行社會主義核心價值觀提供參考和榜樣，形成聯動效應，以點帶面，擴大影響。

“育人—律人”。“育人—律人”強調的是思政課教師作為一名思想政治理論課的主導者、社會主義核心價值觀的傳播者、大學生成長成才的靈魂引領者而提出的，它主要表現在利用思想政治理論課、社會實踐活動、校園文化平臺、網絡等新媒體對大學生進行的社會主義核心價值觀的知識傳授、價值塑造和精神引領。首先，知識傳授要敢講并講好。當前，人們的思想意識日益受到利益和各種思潮的沖擊，高校不同程度出現了學生都不重視思想政治理論課的現象，認為這些課程是意識形態領域的課程，枯燥無味，可有可無。更嚴重的是，有些教師為與學生“和平共處”，特意迎合學生“口味”，對社會主義核心價值觀不講或者少講，或避重就輕，或顧左右而言它，甚至出現詆毀社會主義中國、貶斥社會主義核心價值觀的行為，一味地鼓吹西方的“民主”“自由”。因此，思政課教師要有社會主義核心價值觀的理論自信，要敢于傳播社會主義核心價值觀。其二，價值塑造。通過對社會主義核心價值觀的學習，幫助學生樹立正確的價值觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義、自由主義等錯誤思潮的影響。其三，精神引領，增加與大學生的互動。充分利用一切可以利用的資源，向學生傳播“三個倡導”所蘊含的核心精髓，培養其社會主義信仰，使學生真信、真做，避免社會主義核心價值觀的踐行流于形式。

“育己—律己”和“育人—律人”只是我們為了更好地分析思政課教師如何踐行社會主義核心價值觀而做出的簡單劃分，實際上它是一個活動的兩個方面，是一個主體。“如果不把不間斷的東西隔斷，不使活生生的東西向簡單化、粗陋化，不加以劃分，不使之僵化，那么我們就不能想象，表達、測量、描述運動。”[2]219根據上述分析，我們將思政課教師踐行社會主義核心價值觀理解為:思政課教師將社會主義核心價值觀內化為自身的理想信念、行動指南，外化為修身養性、教書育人的社會實踐活動，幫助受教育者樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其成長為踐行社會主義核心價值觀最活躍、最積極的群體。

三、思政課教師踐行社會主義核心價值觀的著力點

思政課教師踐行社會主義核心價值觀有一個理論學習、立德修身、理論宣傳、實踐導向、立德樹人的邏輯過程，并在實踐中深化理論研究，進而更好地指導社會主義核心價值觀的踐行活動。

1.加強理論學習，提高思想認識。立德修身是踐行社會主義核心價值觀的前提。“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”[2]327理論不會自發地進入我們的頭腦，要掌握理論，只有加強學習。首先，思政課教師要自覺地學習社會主義核心價值觀，明確其提出的背景和重要意義，學習和分析其主要內涵，掌握其核心內涵3個層面的相互關系，用社會主義核心價值觀武裝自己的頭腦。其次，樹立社會主義核心價值觀的理論自信。將社會主義核心價值觀內化為自身的理想信念，真正樹立起對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。其三，要強化政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識，把踐行社會主義核心價值觀作為自己的自覺追求。理論學習也是理論傳播的前提。“毛澤東同志曾教導我們，以其昏昏使人昭昭，是不行的。”[3]思政課教師如果沒有學懂、學會、學好社會主義核心價值觀，其引領作用和示范作用必將大打折扣。因此，思政課教師要充分利用講座、培訓等各種學習機會，實行教育與自我教育相結合，加強師德修養，提升自身的理論素養和業務水平。

2.加強理論宣傳，將知識與思想相融合。理論宣傳是踐行社會主義核心價值觀的重點。思想政治理論課既是知識體系，更是價值理念和意識形態教育。意識形態教育需要理論的宣傳，尤其是理論的灌輸。列寧在《怎么辦?》中明確指出:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明:工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識。”[4]在資本主義條件下，工人先進思想的獲得必須通過灌輸即學習、教育才能形成。同樣，在社會主義條件下，我們雖已能夠自主地發展和習得先進意識，但是學習和灌輸仍然十分必要。先進思想不可能不學而自知。對大多數人而言，仍然需要外部的灌輸。外部的灌輸不同于“填鴨式”的“滿堂灌”，而是充分尊重受教育者的主體地位，根據受教育者的思想特點和社會實踐特征，采用科學多樣的方式方法，堅持正面教育和理論導向為主，有的放矢，以文化人、以理服人、以情感人。同時，思政課教師要充分利用思想政治理論課這一重要平臺，這也是思政課教師踐行社會主義核心價值觀的主戰場。要將社會主義核心價值觀與思想政治理論課教材建設結合起來，“實現‘原理講理論、概論談當下、綱要論歷史、基礎說情理’，讓大學生體味不同課程對社會主義核心價值觀的解答”[5]。要把社會主義核心價值觀教育融入到大學生思想政治理論課教學的全過程，落實到教育教學和管理服務的各個環節，達到“育人—律人”的良好效果。

3.實踐導向，立德樹人，是踐行社會主義核心價值觀的根本要求。思政課教師往往被貼上“高道德”的標簽。這既是社會對其身份的高要求，也是其職責的本質所在。真理是在實踐中獲得的，也必須經過實踐的檢驗，才能再發展。首先，思政課教師在傳授社會主義核心價值觀基本理論的同時，還要在思想政治理論課實踐教學環節率先貫徹社會主義核心價值觀的基本理念，在踐行“三個倡導”精神的過程中，做到知行統一，將理論教育與實踐引導上升到一個更新的高度。其次，思政課教師要充分借用社會調查、實踐調研、團學活動、志愿者服務等實踐活動，密切聯系學生的思想實際和中國的基本國情，引導大學生客觀辯證地分析和處理社會主義現代化建設過程中的各種現象問題和社會矛盾，消除思想認識上的誤區，提高他們分析問題和解決問題的能力。最后，還要引導大學生在實際生活中，時刻堅持“三個倡導”，以“三個倡導”來指導和檢驗自己的社會實踐活動，指導自己的學習和生活。

4.將踐行社會主義核心價值觀的實踐活動與科學研究結合起來，這是踐行社會主義核心價值觀的升華，也是對思政課教師的業務水平的考核。“師者，傳道授業解惑者也。”傳道、授業、解惑都需要豐富的知識。豐富知識的獲得除了在實踐中獲得，還需要不斷地進行科學研究，始終站在馬克思主義理論研究的學術前沿，科學準確地把握社會主義核心價值觀的精神實質，將枯燥、乏味的理論，通過群眾喜聞樂見的方式表達出來，這樣才能更吸引人、影響人。思想政治理論課教師需要“深化理論研究，以理論的徹底性增強說服力。理論只要徹底，就能說服人”[6]。實踐在變化，人的思想在變化，如果我們的理論一成不變，將很難得到人們的共鳴，很難引起人們的關注。這就要求我們的思政課教師不能僅僅局限于在課堂講授，還要與實踐、與社會主義現代化建設的實際情況相結合，以馬克思主義理論的洞察力和敏銳力關注和分析社會實踐中出現的新情況和新問題，做出令人信服的解釋，成為理論的先驅者。

[1] 馬克思恩格斯文集:第1卷[M].北京:人民出版社，2009:501.

[2] 列寧全集:第55卷[M].北京:人民出版社，1990.

[3] 鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社，1987:96.

[4] 列寧選集:第1卷[M].北京:人民出版社，1995:317.

[5] 高文永.在高校思政課教學中踐行社會主義核心價值觀教育的思考[J].時代教育，2014（24）.

[6] 邢云文.把握培育和踐行核心價值觀的著力點[N].人民日報，2014－03－20（7）.