論普通高校“90后”學生干部的培養

羅成燕

(嶺南師范學院，廣東湛江 524048)

高校學生干部主要包括黨團組織兼職學生干部、各級學聯和學生會干部、學生社團干部，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發展、穩定的一支重要力量。①團中央和全國學聯印發的《高校學生干部培養規劃〈2006—2010〉》。從這個概念可以看出，高校學生干部是協助學校有效地開展教學、管理和服務等工作的中堅力量。

從2009年開始，“90后”正式入駐大學校園，高校學生干部全部由“90后”組成;而與此同時廣東的高考招生于2010年也變成了平行志愿招生，普通高校招收的學生的平均素質受到一定的影響，即整體素質是相對降低。也就是說，普通高校學生干部在此時期遭受了雙重的挑戰，因此普通高校“90后”學生干部的培養也應該根據實際情況出發，與時俱進地改進學生干部的培養方式和方法。

一、普通高校“90后”學生干部的特點及存在的問題

“90后”學生因其所生長的時代背景、社會背景、教育背景和家庭背景而有著鮮明的特點:個性張揚、自信。但同時這樣的特點也具有弊端。

(一)工作熱情高，但奉獻精神缺乏

受西方價值觀的影響，部分“90后”學生干部崇尚的是“金錢至上”的功利主義價值觀，他們當干部的動機是為了個人的利益，如認為可以為優先入黨、綜合測評加分、評獎評優乃至就業等增加籌碼。他們在工作上急于求成，一旦發現現實的工作與理想的工作有差距，一些人不是想辦法縮小差距，而是消極對待工作，缺乏腳踏實地、勤懇工作的態度。正是這種功利思想的影響，使得部分“90后”學生干部缺乏奉獻精神，缺乏服務意識，只是憑一時的沖動或熱情干工作。這種情況影響了學生干部隊伍的整體形象。

(二)創新精神足，但抗挫折能力差

“90后”所處的環境賦予其勇于創新的性格，但是也由于社會環境和家庭環境的影響，他們從小沒有經歷過什么挫折，是缺失挫折教育的一代。他們父輩的經濟條件都相對富裕，也基本都會滿足其需求。從小到大，“90后”只需要學習好，順利考上大學就可以，沒有其他需要努力的地方。但是到了大學，他們不僅要管好自己的學習、還要從事學生干部工作，甚或要處理感情問題。所以感覺一下子很多錯綜復雜的事情需要兼顧，而一旦某一方得不到認可或出現問題，就可能會影響到其他各方的正常秩序，很容易造成心理失衡，加之本身沒有抗挫折的經驗去處理，因而容易導致各種心理問題。

(三)自我意識強烈，但團隊精神匱乏

“90后”學生干部大多數為獨生子女，他們具有強烈的自我意識，個性鮮明，不愿主動與別人打交道，缺乏大局觀念，缺乏集體榮譽感，不懂得如何與他人與團隊合作。

(四)工作能力欠缺，主動性缺乏

大部分學生干部的能力較欠缺，很多時候基本的技能都不懂，上交的材料很多時候是語句不通，還有很多細節的問題都注意不到。而在主動性方面也是非常缺乏的，有時候主管學生工作的老師交代一個工作，必須由該老師在后面追著催，才會在規定時間內完成該工作。所以，很多輔導員老師常常戲稱自己是“團委秘書長”或“學生會主席”。

(五)綜合素質不強，威信度不高

“90后”學生干部目前顯示的問題是:大部分能夠把工作做好的干部，成績和專業技能并不出眾;而在工作上表現一般或者是兼顧不了工作的同學在專業學習上引人注目;極少數學生干部既能出色地做好自己的本職學生干部工作，又能很好地發展自己的專業學習和專業技能。總而言之，“90后”學生干部的綜合素質整體需要提升，尚不能很好地起到榜樣示范作用，總體威信度不高。

二、確立普通高校“90后”學生干部的培養目標——“負責任、強能力、善創新”

學生干部，第一身份是學生，第二身份是干部，第三身份才是學生干部。所以學生干部要平衡好學習與工作的關系。學生干部的第一目的必須是學習，使其在充分掌握專業知識與專業技能的基礎上，成為“負責任、強能力、善創新”的高綜合素質人才，才是普通高校“90后”學生干部的培養目標。

(一)培養“負責任”的學生干部

責任是指分內應做的事，學生干部的“負責任”就是履行好本職位的分內工作職責和義務。

剛剛入校的大學新生對于學生工作都非常向往，充滿了憧憬，所以一些人剛入學時就非常積極地參加各種面試，有的憑自己的努力取得了一定的職位。但是這股工作熱情存在著明顯的階段性和不穩定性。剛開始新工作時，學生干部往往干勁十足，工作熱情高漲。但是慢慢發現工作變得很瑣碎，理想與現實有很大的差距時，會產生厭倦甚或選擇放棄。也有的同學不愿意放棄職位，但卻是混日子、混干部加分，慢慢熬滿一年屆滿，直到重新招到新干才退。由于新老干部的交替工作做得很差，以致主管學生干部的老師又要親自帶新干部，感覺非常費心、費力。

所以，培養負責任的高校學生干部是學生工作能夠有條不紊、安然有序地開展的基本保證。

(二)培養成“強能力”的學生干部

能力，是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。學生干部的能力就是學生干部協助主管學生工作老師完成相關工作、開展各種活動所體現出來的素質。

“90后”學生干部是主管學生工作的有力助手，學生干部的能力是保證學生活動和學生工作更有效、更有特色開展的重要保證。針對“90后”學生干部的特點及存在的問題，應該側重培養以下4種能力。

1．理解與溝通能力

學生干部需要與不同的群體打交道，如與上級領導、老師交流，同時很多工作也需要得到其他同學的支持與配合。所以，學生干部的理解與溝通能力必須很強，這樣才能夠更好地與他人和組織建立更好的合作關系，為各項工作的開展營造良好的環境。而同時，“90后”大學生中的重個體、輕集體的現象非常嚴重，這就更加要培養學生干部的理解與溝通能力。

2．公文寫作與語言能力

學生干部經常要寫各種方案、策劃書、計劃、總結等，但是上交的材料往往差強人意，主管學生工作的老師不得不打回重寫或者是自己修改。所以，學生干部在公文寫作和語言組織方面的能力需要不斷加強。

3．組織與協調能力

學生干部是組織學生活動的有力保證和幫手，而一個活動的組織開展需要多方面的協調和部署，同時“90后”學生干部是為“90后”同學服務和工作的，根據“90后”的特點，對“90后”學生干部的組織與協調能力提出了更高的要求。

4．服務與實干能力

普遍缺乏服務與實干的精神是“90后”的劣勢，“90后”學生干部應腳踏實地，努力培養服務意識，提高服務與實干能力，從小事做起，從服務身邊的同學做起，逐步提高各項綜合能力。

(三)培養成“善創新”的學生干部

21世紀，是一個新思想、新知識、新技術造就的瞬息萬變的時代。“90后”生長在這樣的環境下，是新一代青年的杰出代表，“90后”學生干部應該圍繞學校與各二級學院的中心工作，結合本工作特點，找出關鍵點，提出新方案，及時做出有效可行的決策，開創學生工作新局面。

三、普通高校“90后”學生干部的培養途徑

高校學生干部的培養是一項長期的、復雜的、系統的工程，普通高校“90后”學生干部的培養當然也不例外。普通高校“90后”學生干部的培養應該依照社會的需求和“90后”干部的特點，從實際需求出發，做到因材施教，才能制定出合適的培養模式和方式方法，合理地培養“90后”學生干部，使“90后”學生干部成長為“負責任、強能力、善創新”的高綜合素質人才。

(一)加強思想理論教育，端正普通高校“90后”學生干部的動機

受社會環境的影響，有部分“90后”干部是為了綜合測評加分、為了拿獎學金、為了面子等原因才力爭進入學生干部行列的，所以要加強其思想理論的教育，端正其當學生干部的動機。

因此，可以對“90后”學生干部進行多形式的教育，如通過統一的干部培訓、個性化談話，以及通過時政熱點進行針對性的教育，來端正學生干部的工作動機，幫助其履行好學生干部的義務和責任。

(二)完善學生干部激勵制度，提高普通高校“90后”學生干部的熱情和心理承受能力

目前的學生干部管理制度基本上都包括選拔、考核和督促等環節，但是只重選拔，后期的考核和督促基本上流于形式。

因此，要建立和完善學生干部管理制度，在保證選拔了好人才進入學生干部隊伍后，還要保證后期的考核和督促等環節是公平和有力的。同時建立獎罰分明的獎懲制度，對表現突出的學生干部給予一定的獎勵，同時對工作不力者給予一定的懲罰。這樣，讓“90后”學生干部看到自己的付出總是能得到回報的，不僅可以激勵其工作積極性，同時也能提高其心理承受能力和抗挫折能力。

(三)健全培養計劃，提高普通高校“90后”學生干部的工作能力

“90后”學生干部的培養，應該分層次、分時間段進行培養，方能使學生干部從中獲益，從根本上提高學生干部的工作能力。

首先，要分層次培養“90后”學生干部。學生干部包括黨團組織各級干部、各級團委和學生會干部、學生社團干部、班級干部等，每一名學生干部在學生組織中的固定的角色和職務都不一樣，要按職務的要求對每一名學生干部進行針對性的培養。要找準方向，切實針對學生干部日常開展的學生工作進行培養，讓其清楚自己工作的權利與義務、職責與工作方法等，而不能搞“一刀切”。

其次，要分時間段培養“90后”學生干部。以定期培訓為基礎，以不定期培養為補充。不同年級的學生干部在各自階段都有自己的特點，因此應該分時間段，以多次、定期的培訓為基礎。例如，剛剛大一入學的學生干部是非常熱情的，但同時他們的工作能力和工作經驗不足，這一階段的培養應側重于提升他們的工作能力;而到了大二時，他們已經具有了一定的工作能力和工作經驗，但是此時會出現職業倦怠和焦慮，因此需要加強心理上的輔導和歸屬感增強的培訓。而后期的培養往往會被忽略，這就是各級學生干部后勁不足的原因。因此，對“90后”學生干部的培養必須分層次、分時間段，形成一個全方位、多層次的培養機制。

(四)堅持“引進來”和“走出去”的學生干部培養方式

我國港臺地區由于歷史等原因，很早就開始了吸收西方發達國家的教學管理理念，形成了獨具特色的學生干部培養模式:第一，學生干部培養的前提條件——確立“以人為本”的工作思想。第二，學生干部培養的現實基礎——確立高校學生干部在學生組織中的主體作用。第三，學生干部培養的關鍵環節——把學生干部培養成為青年領袖。①宋林澤．高校學生干部培養存在的問題及對策分析．東北師范大學碩士學位論文，2013年5月．

港臺地區的學生干部培養模式是我們目前所缺失的，也是迫切需要的。目前，我校與臺灣的交流非常多，每年暑期都會開展湛臺夏令營活動。希望學校在開展此活動的過程中能夠多關注學生干部方面的培養，能夠多吸納先進的經驗。

在全球化的形勢下，學生干部培養工作也應具有國際化的視野，要培養學生干部具有包容的心態和全局觀。更應該在多元化的環境下培養學生干部的卓越領導能力與團隊合作精神，從而全面提高學生干部未來的核心競爭力。

與此同時，我校也計劃帶領優秀學生干部與學生工作管理者到香港去學習和培訓，這是堅持“引進來”和“走出去”的學生干部培養模式值得可喜可賀的一件事情。實施“引進來”和“走出去”學生干部培養模式，可以加強對外交流，使學生干部認識到自身的差距，吸取他人的成功經驗，從而使學生干部培養工作更上一層樓。

［1］ 黃智．提升高校學生干部公信力的思考［J］．湖南城市學院學報，2013(9)．

［2］ 賀媚．新學期高校學生干部選拔、培養與發展研究［D］．南昌:南昌大學，2013．

［3］ 杜瑤．高校學生干部科學培養模式的研究［D］．楊凌:西北農林科技大學，2011．