淺析建筑材料課程教學模式的構建

閆 慶

（通化市技師學院）

中職傳統教學目標以“理論知識為本”強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重新舊知識之間的聯系，強調知識記憶能力，但忽視了對學生創造能力和操作能力的培養?，F代教學方法以發展學生智能為出發點，充分發揮教師地主導作用，充分調動學生學習積極性，因材施教，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由“苦學”變“樂學”，由“學會”變“會學”。教法改革服從人才素質培養，以大面積提高教學質量為目標。

建筑材料課程內容涉及物理、化學等多方面知識，根據職業學校學生特點，學生文化基礎知識薄弱，缺乏學習興趣，為達到理想的教學效果，就必須改進傳統教學方法。其中演示法是主要教學模式，案例教學法是培養學生綜合知識運用能力，實踐教學是根據崗位知識、崗位能力、崗位素質為一體的要求，培養學生動手操作能力，利用現代互聯網絡來拓展學生知識渠道。

一、構建運用信息化技術手段進行教學模式

本課程充分利用圖像處理技術、PPT 格式幻燈片、利用Authorware，Flash 動畫技術等現代教育技術教學手段進行教學。例如，通過播放“水泥凝結時間測定”其測定前知識介紹如果只是一味地進行理論講授，其枯燥性是不言而喻的；同時如果進行現場實驗學生又缺乏理論知識作為學習的指導；那么采用邊教理論知識邊實踐的操作在這么長時間跨度下很難把時間分配合理，動畫，詮釋了水泥凝結時間的概念，并有效地解決了因實驗時間很長才能得到結果的問題。通過播放塑性混凝土和易性測定（坍落度法）視頻，形象再現混凝土流動性、粘聚性、保水性三個方面的性質，解決了需要制多組混凝土拌合物，才能區分其“和易性”不同性能。通過現代化教學手段演示，不僅避免現場演示教學受場地人數限制，還可讓學生直觀地看到流動性、粘聚性、保水性試驗的方法，可以提高學生學習興趣及教師講課效果，大大提高教學質量。

二、構建動手試驗教學模式

試驗課是建筑材料課的重要環節，通過試驗，不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養學生分析問題、解決問題能力。如水泥技術性質檢測中，要求學生自己測定其性能、自己進行水泥強度檢測、按配合比拌制水泥膠砂，如性能達不到要求，應如何進行調整，引領學生畢業后能達到上崗的要求。

三、構建案例教學模式

注重課堂教學整體設計。利用大量圖片照片真實地再觀、以工程實例為切入點，分組進行討論，讓每個學生參與課堂交流，由學生代表提出本組觀點，教師引導學生進行總結和歸納，使學生由被動的學習變成主動的參與，提高學生的學習興趣。

例如現場澆灌混凝土時，由于流動性差，施工人員向混凝土拌合物中加水，分析可不可以？會對混凝土質量產生什么危害？混凝土柱、梁澆筑拆模后，出現大量孔洞、鋼筋外置、蜂窩等現象；工程施工中發現水泥放置一段時間，其表層變硬結塊，用手輕捏可以將其捏碎，這時水泥的性能是否發生變化？這些水泥還能應用到工程中嗎？以上現象在實際施工中經常發生，這就需要我們解決兩個問題：一是為什么會發生這樣的現象；二是找到解決問題的方法。

針對學生模糊概念及錯誤觀點，教師要正確引導，而不是否定一切，同時要引導學生找出正確答案。通過以“學生為主體、教師為引導”的教學方式使得學生在案例問題解決過程中達到一種深層次的認知，充分提高學生運用知識分析、解決問題的能力。

四、構建直觀式教學模式

建筑材料是有形、有色的生活中常見的實體?？梢园岩恍┍阌跀y帶的建筑材料帶到課堂上，教學效果更直觀。如在講解燒結磚時，拿出燒結普通磚、燒結多孔磚、燒結空心磚讓學生觀察、作比較，學生一看便知道磚的規格尺寸，孔洞率、外觀質量、強度及應用。這時，再講解燒結普通磚的技術規定，學生就能很快理解掌握。適合本教學方法的課堂內容還有水泥體積安定性（試餅法）檢驗、內墻磚和外墻磚的區別、熱軋鋼筋分類等。采用“以學生為主體，教師為主導”的直觀式教育模式，能夠突出學科特點，有利于達成教學目標。

五、構建參觀施工現場，撰寫調查報告教學模式

為了使學生對所學知識有進一步深入感悟，讓學生親身感受建筑材料的性能、使用和銷售情況，帶領學生到市場上了解新型建材使用情況及發展方向。通過撰寫調查報告，使學生開闊視野，并能合理選擇建筑材料。在參觀調查同時激發學生求知欲望，為今后學習打下良好基礎。

隨著時代的發展，教學方法的不斷更新，教學模式的構建更具有讓學生與專業知識零距離接軌的特點。通過豐富多樣的教法改革使學生對所學知識的理解與掌握是我們的根本，教學模式的構建也正是我們給予學生以“漁”的過程，讓我們的學生成為企業所需要的技術技能型人才。