強化職業學校電子技能與實訓理實一體化教學實踐

楊春梅

（貴州省貴陽市開陽縣職業技術學校）

職業學校的生源隨著社會的變化，重新整理教課內容，重新進行課程設置，通過社會的需求進行改進，不斷摸索出更好的教課內容和方法，以便更好地迎合現代化社會對技能型人才的需求，以適應崗位的實用性知識為主，以能力為主體，以職業實踐為主線，形成一個綜合模塊化的課程體系作為現在電子技術專業的最新的課程體系。通過電子技能與實訓為核心，使教學更加易懂和實用化。

一、理實一體化教學模式的優勢

1.打破老舊的教學模式

將中等職業學校從文化課灌輸到理論學習再到專業課程分析，最后進行實訓的教學順序完全打破，注重理論與實踐的結合，以融合學習的方法來幫助學生吸收和理解，將理論知識融入實際操作中，加深學生的印象，掌握知識點，使學生的動手能力更強。

2.將職業教育的辦學特色發揮到極致

中等職業教育的最后宗旨是能夠培養適用于社會需求崗位的技能型人才，在理論與實踐一體化教學的前提下，更加加強學生的實際操作能力，加強他們動手能力的培養。如此，必將成為中等職業教育的一個特色。

3.提高教師的理論水平，加強教師的實際操作能力

教師在教學過程中要不斷提高自己的水平，跟上社會發展的步伐，以滿足各種新知識與理論及動手的最新需求。

二、電子技能與實訓一體化教學實踐

1.情景設置，項目引入

可以通過創設工作情境的方式引入項目，讓學生實際感受日后工作中可能遇到的問題，學校可以與企業合作，有目標地培養企業需要的人才，通過實際到場參觀來加深印象，教師可以在旁進行引導，讓他們想象自己如果接到了這樣的工作任務該如何進行操作，讓學生去實際體會，最后教師進行講解，這樣激發了學生嘗試的欲望，而且也增加了他們的自信心。教師在教課的過程中又可以通過實際去拓展一些課本上沒有的知識點，使學生的基礎更為扎實而又不死板。

2.知識鏈接，項目分解

為了能夠使得學生更快地熟悉工作流程，可以進行場景模擬，教師將學生進行分工，設置一些工作中會遇到的角色，在一段時間之后進行角色互換，有利于日后盡快地融入工作當中，不產生排斥感，減少適應時間。并且也可以通過角色演示的方式來了解工作的流程，預先將可能遇到的問題進行解答，甚至有些學生還可能提出一些建設性的建議，不論是對目前的教學還是對日后的工作都會起到好的作用。教師利用這種仿真教學的模式可以使得學生知識的鞏固與鏈接更加牢固和緊密。教師也可以通過這樣的教學方式進行適時的引導，讓學生自己找資料，自己進行討論，找到解決的辦法，培養他們獨立解決問題的辦法，讓他們為今后的工作打好基礎。

3.建設相關實訓室

除了找到相關企業給學生參觀實習的機會之外，學校還應該重點建設現代化一體化實訓室來幫助學生學習和熟悉。在實訓室里設置一些常見到的比如儀表、電子組裝訓練等。這樣教師在講課的過程中不用空口講評，學生在學習時又可以直觀感受，節省了上課的時間之外，又可以提高效率，加大學習效果。讓學生更加熟悉各類操作工具，更加有利于今后工作的上手速度。

4.根據工作任務，理實一體化學習，學生合作

根據今后工作實際環境的需求，員工之間少不了互相協作，所以，教師在安排課程的過程中可以采取小組合作的方法，將學生分成若干個小組，每個小組2～3 個人，然后按小組給他們分配任務，通過他們的協作來完成作業。這樣，不僅有效地完成了課業要求，還訓練了他們互相協作的能力。教師在安排小組時，可以按照成績好壞以相互穿插的形式進行編排，讓學生在探討時互相學習，學生之間進行幫帶，更有利于整體學習成績的提高。而且在學習的過程中更容易激發學生的學習欲望與興趣。

5.課堂效果測評

在學習的過程中提問一定是不能少的。因為只有通過提問才能了解到學生的掌握情況，才能知道下一步的教課計劃是什么，也更有利于學生自己知道自己的不足之處。所以，教師一定要進行課堂效果測評。在測評的過程中，可以采取教師直接點評的形式，也可以采用學生互評的形式來進行。增加整體的互動性，也有利于教學效率的提高。

總之，企業之間的競爭關鍵還是在于人才儲備的多寡上，那么也就是職業學校教育方法的一種競爭，并且也是職業學校教育是否成功的體現。而中等職業學校的教學模式是人才儲備的關鍵，教育的形式更是成果的基礎。只有順應市場需求，調整教學形式，從實際出發，才是解決電子專業課程在教學過程中出現問題的根本，也是行之有效的方法。

方孔嬰.電子工藝技術[M].科學出版社，2013-08.